學習古詩的兩種方法

　　一、展開想象，畫出詩的意境
　　想象是創新的孿生兄第，沒有想象就沒有創造力。因此，教師要充分引導學生大膽地展開想象，并在充分想象的基礎上畫出詩的意境，這對培養學生的創新能力具有重要意義。
　　在教學中，教師可啟發學生對作者所描寫的景物或人物展開豐富的想象，從而創設一種“如臨其境，如聞其聲，如見其人”的情境。這樣學生不僅能在情感上與作者產生共鳴，較快地進入美的境界，感到美的享受，而且能有效地提高欣賞能力和觀察能力。
　　“詩是無形畫，畫是無形詩”，這句道出了詩與畫的密切關系，而富有畫意正是詩詞的特點之一。這種畫意就是作家的主觀情思與客觀物象交融而形成的想象世界。當我們讀著“七八個星天外，兩三點雨山前”的詞句時，腦海中便會浮現出這樣的畫面：幾顆稀疏的星星掛在天空，幾點飄動的雨珠灑在山前，這是一個多么美妙的意境啊，人們仿佛與詩人一起沉浸于這清新寧靜的鄉村夏夜里了，我們的心都陶醉其中了。若用上現代化的多媒體手段，會使我們的教學錦上添花。此時我便利用多媒體，調出一副鄉夏夜圖，學生便很快進入想象的海洋。
　　如我在教學《宿新市徐公店》時，在學生理解了詩句后，我打開錄音機，播放音樂，讓學生合上書，閉上眼睛，想象詩中所描寫的意境。在柔美的音樂聲中，學生的想象如山泉汩汩而出，一幅幅畫面展現在眼前：在稀疏的籬笆邊，一條曲曲折折的小路；在一片金黃的油菜花叢中，蝴蝶翻飛其間；一群天真的兒童在追逐著蝴蝶……在此基礎上，我趁熱打鐵，讓他們把想象的情景用彩筆在紙上描繪出來。我還當場挑出幾幅畫得比較好的畫在投影儀上展示出來，讓學生欣賞、評價，這樣一來學生學習的積極性都變得非常高。
　　二、推敲字詞，領悟詩的含義
　　在教學中，教師如果能提出一些可以進行比較的問題，讓學生加以分析、比較，往往可以可以獲得一些新的發現。這樣做能夠鍛煉學生思維的深刻性。古詩以精煉的語言表達了豐富的內容，詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學中可緊扣這些關鍵詞，引導學生品味、推敲，在比較中體會作者用字選詞的妙處。如在教學王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”時，我讓學生說說形容“春風”來到某一個地方時可以用哪些詞，學生說可以用“過”“入”“吹”等。繼而我話鋒一轉：“其實詩人一開始也選用了這些詞，但后來又一一否定了，這是為什么呢？”我讓學生分組討論這幾個詞有何相同之處，“綠”又有何獨特之處。經過討論，學生豁然開朗：這幾個詞的相同之處在于把“春風”來時的動作寫出來了，但唯有“綠”字是動靜結合，把“春風”吹過江南時所帶來的變化形象貼切地描繪了出來。在此過程中，我抓住“綠”字引導學生從不同的角度和層面進行分析、比較，在