初中英語作業設計與評價

　　《全日制義務教育英語課程標準》提出了“自主性學習方式”和終身學習理念，極其重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，指出了豐富多彩的課外學習活動對學生學習英語的促進作用。本文筆者嘗試從作業設計及評價方式兩個方面來改變學生對英語作業的態度，讓他們在作業中體驗快樂，有效地激發其學習英語的積極性，由“要我做”轉變為“我要做”，提高綜合運用語言能力。
　　一、作業設計
　　在作業設計中我遵循“層次性”“趣味性”及“多樣性”相結合的原則，以調動學生學習興趣，促進學生發展。
　　（一）層次性
　　學生是有差異的，教師要堅持差異理論，重視學生的個性發展，找準學生的最近發展區，設計不同層次的作業，以滿足不同學生的作業需求，讓學得好的學生保持繼續學習的勁頭，而相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立信心。
　　（二）多樣性
　　教師應設計多樣化作業，激發學生學習的積極性和自主性，發展他們的個性。
　　筆者在布置英語作業時不拘于單一的書面形式，有書面、口頭、實踐、專題研究等多種形式，從而培養了學生的語言綜合運用能力。具體如下：
　　1．傳統的書面作業
　　針對學生每天、每周、每月的學習情況，教師自己編制每天/周/月一練，既有形成初步技能的基本、單項、模仿性練習，又有鞏固技能、以舊帶新的變式練習；既有拓寬知識領域、變換思考角度的綜合性練習，還有針對一段時期內教學中學生的薄弱環節，特別是難懂、易錯題目的專項訓練。這樣不僅能幫助學生及時鞏固所學知識，而且能促使教師及時梳理教學重難點，提高自身專業素養。
　　2．演說交際類作業
　　語言需要在實際生活中加以使用，是用來交流、互動的工具。因此，演說交際類作業應是英語學科中的常用作業題型，可包括動手操作、調查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等類型。
　　3．采集編創類作業
　　學生采集、剪貼、展評與課文話題有關的圖文資料，編輯主題鮮明的英語手抄報、電腦小報等，這樣既調動了學生學習興趣，同時又使之學會搜集、整理信息，拓寬了知識面。
　　4．生活實踐類作業
　　每逢節假日、特殊紀念日，隨機布置有意義的作業。例如制作英文賀卡、寫英文通知、撰寫簡單的英語新聞報道等。
　　（三）趣味性
　　《全日制義務教育英語課程標準》提倡激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的信心。在英語教學中，教師一定要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢于開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。
　　二、作業評價
　　（一）評價主體多元化
　　傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位。筆者采用學生自評、小組互評、教師總評等多主體評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的不足，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識，實現評價主體多元化與評價結果真實化。
　　（二）評價方式多樣化
　　一篇好的作業是多種指標的綜合體現，如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。筆者嘗試了以下評價方式：
　　1．分項評價
　　為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以采取分項評價的批改策略，如用“A”代表雙基評價，“B”代表書面評價，“C”代表創新評價等。
　　2．當堂批改
　　根據不同的作業形式，可選用相應的評價方式，例如書面作業，可選擇“粗改”與“精批”相結合；課堂練習時，當堂批改與共性講評相結合……這樣不僅提高了課堂效率，而且切實減輕了學生負擔，孩子們也很有成就感。
　　3．標注批改
　　在批改作業時教師使用標注，并指出相應的錯誤類型，要求學生自己訂正。使用標注批改可以幫助學生思考后修改，起著正強化的作用。
　　（三）評價手段多樣化
　　在選擇評價手段時，教師應根據活動的目的、活動開展的方式、學生的年齡特征和學習風格的差異等采取適當而多樣的評價方式，讓評價結果更全面、更具有代表性與說服力。
　　1．激勵性語言評價
　　作業批語是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊涵的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，教師要特別注意學生的情感體驗。
　　2．成果檔案袋評價
　　教師幫助學生建立成果檔案袋，記錄學生每一個月或半個學期最好的作業、最好的錄音帶、最好的試卷、最好的劇本、最好的手工制作、最好的評價表……定期開展展示活動，讓成功伴著每一位學生走過輕松愉快的中學時代。
　　3．重復性評價
　　多數學生常常很難一次就將作業做得很滿意，但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。為此，教師可以采取一次作業多次評價的方式，即：學生做完作業，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價。這樣多次評價一次作業，不僅有利于學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學生的自主性和自信心。
　　總之，新課程教學理念告訴我們，對于學生的作業進行科學的布置和評價，能使學生感受作業帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學生的作用，提高其綜合運用語言的能力，促進每個學生的發展，提高其學習效率。
　　（作者單位 江蘇省姜堰市第四中學）