初中數學教學方法初探

　　《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要從實際出發，努力激發學生在的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。
　　一、激發學習興趣，讓學生學有動力
　　數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
　　數學課堂激發學生學習興趣的方法很多。比如，在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，使課題引入生動有趣，喚起學生的好奇心。
　　另外，教師也可利用教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”“銀行的利率”“打折銷售”等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。
　　二、創設民主教學氛圍，保護學生自主學習的積極性
　　教學氛圍是指師生在教學過程中情感狀態的綜合表現。例如在學習“方位角”時，我讓學生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學分成紅、藍兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點為原點），按上北下南、左西右東標出方向。然后由紅、藍兩隊分別派代表向對方提問并指定對方某一人作答，作答人要站到與所提問題相對應的位置上才能得分。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東45°、距離原點100厘米”的位置，則張三就應站到表示該點的位置上。如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。這樣，把學習的主動權交給了學生，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
　　三、加強學法指導，培養學生的終身學習觀念
　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙，且學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。
　　在數學教學中教師要努力做到以下五點：第一，教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講，在講的過程中，對于學生容易出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。第三，帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。第四，引導學生“想一想”。養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系，等等。第五，引導學生學會“復習”：俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習，教師要多向學生介紹復習技巧。
　　（作者單位 河北省唐山市第三十五中學）