初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)

　　學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。我校采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋”的課堂教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，而且使課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化；教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；課堂教學(xué)的過程由單向傳授過程變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流的過程，變成研究信息、增長知識、形成才能的過程，同時也是一個教學(xué)相長的過程。這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程。下面就初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法做一些探討。
　　根據(jù)初中化學(xué)標(biāo)準的要求和化學(xué)學(xué)科的特點，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法有:
　　一、疑難問
　　疑難問就是要求學(xué)生先學(xué)，然后針對不理解的地方發(fā)問，“學(xué)起于思，思源于疑”。疑惑是點燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認知活動中經(jīng)常會遇到一些難以解決的疑惑問題，并產(chǎn)生一種懷疑、辨別、思索的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問和解決疑問，所以教師要鼓勵學(xué)生針對有疑惑的地方提出問題，聚集自己的思維指向。而在具體操作時，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少盲目性，增強針對性，做到有的放矢，然后鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)目標(biāo)和要點、難點，提出問題。
　　二、引導(dǎo)問
　　引導(dǎo)問就是深入學(xué)習(xí)教材時，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。起始階段，學(xué)生往往在提問時抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在關(guān)鍵處扶一把，由淺入深地設(shè)置一定的問題坡度，教會學(xué)生提問，漸漸達到會問的目的。
　　三、模仿問
　　模仿問就是學(xué)生根據(jù)教師的提示進行模仿性提問。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程，教師可以根據(jù)教材本身的特點和學(xué)生的實際水平精心設(shè)計提問，吸引學(xué)生積極思考，饒有興趣地討論，進而漸漸產(chǎn)生一種自己想要提問再供大家討論的欲望。同時教師的提問要在發(fā)現(xiàn)問題等方面為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，不論是以上哪種提問方法都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能漫無邊際，更不能追求表面熱鬧而毫無啟發(fā)性和創(chuàng)造性。
　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋”就是放手讓學(xué)生自主地運用原有的知識摸索新的知識、探索解題的方法，在探究中領(lǐng)悟，并通過實踐鞏固所學(xué)知識，而在這個過程中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法不是僵化不變，而是靈活運用的。實踐證明，通過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生參與課堂活動的自主性、積極性明顯增強，綜合素質(zhì)特別是能力素質(zhì)也得到了較大的提高。
　　（作者單位 河南省濮陽縣化肥廠職工子弟學(xué)校）