淺談美術(shù)課中音樂欣賞\\想象的應(yīng)用

　　天真爛漫的兒童，他們眼中有著廣闊的世界。面對(duì)抽象的題目或乏味的內(nèi)容，讓他們挖掘記憶的形象或“調(diào)準(zhǔn)”所表現(xiàn)內(nèi)容的情感文化的頻率，并自我排除干擾，克服分心，保持一定時(shí)間的注意，這不是一件容易做到的事。在這里，我想把教學(xué)中的一些音樂引入美術(shù)教學(xué)的情況介紹一下：
　　一、《動(dòng)物拼剪》課中音樂的使用
　　《動(dòng)物拼剪》要求同學(xué)們利用一張方形或圓形的紙，按照書上所提示的幾何圖形進(jìn)行剪裁，重新組合拼貼成有小雞或小狗等幾何形象的課。在以往的教學(xué)中，同學(xué)們也是以飽滿的熱情創(chuàng)作、拼擺組合小動(dòng)物的，也時(shí)常可從同學(xué)們臉上看到開心的笑容和一種拼擺成功的喜悅?？梢惶谜n上下來，意想中的課堂活躍氛圍并沒有出現(xiàn)，我也總覺得課堂是在學(xué)生情感表層和課業(yè)形式表層進(jìn)行，未能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的童趣，而且生動(dòng)的教學(xué)場面并沒有因教師的演示表述、學(xué)生制作而出現(xiàn)。自從引入音樂教學(xué)法后，氣氛的烘托，聲音的加入，增添了許多生機(jī)與活力。每當(dāng)同學(xué)們拼擺出一種小動(dòng)物，就配以該種動(dòng)物的聲音，此時(shí)請同學(xué)上講臺(tái)前來，在動(dòng)物奏鳴曲中模仿小動(dòng)物姿態(tài)，看誰模仿的惟妙惟肖，他們似乎充滿了情緒。而音樂在此節(jié)課中的運(yùn)用，裝飾點(diǎn)綴了氣氛、生動(dòng)了形象，更把學(xué)生沉睡的童趣引發(fā)了出來。
　　二、《國畫》課中音樂的使用
　　中國畫是中國獨(dú)有的藝術(shù)，它與西方油畫并稱為世界繪畫領(lǐng)域的兩座高峰。它們有著不同的觀察透視法及審美標(biāo)準(zhǔn)，并以不同的民族思想哲學(xué)作為指導(dǎo)并為之反映。而小學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)修養(yǎng)是比較欠缺的，他們對(duì)中國畫的意境所反映的美學(xué)傾向了解更少。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟起來很困難。音樂欣賞的引入使其有了很大進(jìn)步。古琴和箏是我國古老的樂器，那跳動(dòng)的旋律恰恰對(duì)國畫符號(hào)起了詮釋作用。畫面上點(diǎn)、線、形、色的構(gòu)成與音樂中“造型”音符形成的節(jié)奏、旋律之間存在著極為相似的邏輯規(guī)律。中國古琴那遼闊蒼遠(yuǎn)、大地平沉的自然之音，箏那如高山流水般的律動(dòng)，使同學(xué)們在老師朗誦散文似的剖析下，體會(huì)到了中國人特有的美學(xué)觀念中的境界、意味，在思想上產(chǎn)生了共鳴與震撼，對(duì)國畫有了更深的了解。
　　三、《京劇臉譜》課中音樂的使用
　　《京劇臉譜》課是讓學(xué)生學(xué)畫京劇臉譜，增加對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的了解，培養(yǎng)對(duì)京劇臉譜的欣賞能力。講課中如按以往的教程進(jìn)行，很容易流入形式技巧練習(xí)，難有對(duì)京劇的深切感受，同學(xué)們印象不是很深刻。在講課中我引入了京劇曲牌配樂，并用浮雕般的石膏面相臉譜讓同學(xué)們親自勾畫，這大大刺激了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情……在京胡地道的韻味中、鏗鏘的節(jié)奏下出示幾張勾描好的臉譜范作。面對(duì)臉譜根據(jù)角色演唱的情緒及唱腔裝飾，給同學(xué)們分析角色性格，讓每個(gè)臉譜對(duì)號(hào)入座。在學(xué)生勾畫下配合京劇精粹演唱錄音，使學(xué)生的注意力處于一定的氛圍之中，精神集中、興趣濃厚地進(jìn)行制作。不但使學(xué)生在立體的形象勾畫下，掌握了京劇臉譜知識(shí)，而且對(duì)他們京劇興趣的培養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。
　　可愛的孩子們對(duì)于繪畫不是沒有感情，他們不是不想把心中的“歌曲”唱出來，他們更需要的是一種激發(fā)，是一種氛圍。借鑒音樂，在教學(xué)中加以運(yùn)用，能起到四兩拔千斤的效果。在各種藝術(shù)形式的相互作用下使教學(xué)效果得到最大限度的提高。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）