職高生思想品德現(xiàn)狀的個(gè)案分析及對(duì)策探討

　　一、職高生思想品德現(xiàn)狀分析
　　應(yīng)該說(shuō)職高生的主流是好的。他們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進(jìn)，可塑性強(qiáng)。但職高生的結(jié)構(gòu)較之普高、中專要復(fù)雜得多，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，并有生源素質(zhì)逐年下降的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：紀(jì)律上放任自己；學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性；思想上以“自我”為中心；生活上追求享樂(lè)。
　　二、職高生思想品德不良現(xiàn)狀的成因
　　1.家庭因素
　　家庭是孩子的第一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一位“啟蒙老師”。一般來(lái)說(shuō)，父母不合，家庭崩潰（指父母離婚或因故死亡、出走），獨(dú)生子女、計(jì)劃外出生的孩子，雙親喜好煙酒、打麻將，經(jīng)營(yíng)“三室一廳”或靠非法手段致富的個(gè)體老板，父母長(zhǎng)期外出經(jīng)商、辦廠，只顧自己賺錢，不顧子女教養(yǎng)的“守財(cái)奴”等因素和學(xué)生不良思想品質(zhì)的形成密切相關(guān)。
　　2.社會(huì)因素
　　社會(huì)是赤橙黃綠青藍(lán)紫的綜合體。中學(xué)生正處在“半成人”的尷尬時(shí)期，品德發(fā)展可塑性大，出現(xiàn)獨(dú)立性和依賴性、成熟和幼稚、知與不知錯(cuò)綜復(fù)雜而又矛盾的動(dòng)蕩性。黃色書(shū)刊、黃色錄像、以色情為主的信息，愛(ài)情武打小說(shuō)、電視、電影，還有擺闊氣、講排揚(yáng)的“拜金主義”，尋釁鬧事、打架斗毆的流氓無(wú)賴，抽牌算命、燒香拜佛的封建迷信等不健康的東西對(duì)缺乏免疫力的中學(xué)生都會(huì)或多或少地起負(fù)導(dǎo)向作用。
　　3.學(xué)校因素
　　學(xué)校正處于發(fā)展期、轉(zhuǎn)型期、基建期，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)師資教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所、后勤服務(wù)不配套，文化課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課的教育管理有待加強(qiáng)，各處室、各部門缺乏協(xié)調(diào)溝通，班主任、任課教師的學(xué)生觀、教育觀、期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相脫離。而職業(yè)教育在80年代從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中分支產(chǎn)生，辦學(xué)時(shí)間短，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式，缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，這既是學(xué)生不良品德形成的一個(gè)重要原因，又是教育者值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
　　三、職高生不良思想品德現(xiàn)狀的管理對(duì)策
　　1.擺正位置，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職高生思想品德教育的重要性
　　針對(duì)職高生實(shí)際，應(yīng)自始至終把加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，提高思想政治素質(zhì)作為教育工作的首要任務(wù)和落腳點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，狠抓落實(shí)，形成特色。只有這樣，學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)文化和技能的內(nèi)在動(dòng)力，才能形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、精技敬RL58of77nZiKW6Suc0yMQA==業(yè)愛(ài)崗，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。
　　2.正視現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)意識(shí)
　　存在不良思想品德現(xiàn)狀的學(xué)生都是初中階段的雙差生，雙差生平時(shí)聽(tīng)的較多的是批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺和嘲笑，往往失去自尊、自信，比較自卑，自暴自棄，對(duì)教師存有疑懼心理、逆反心理。因此，教師應(yīng)正視學(xué)生的實(shí)際情況，從“育人”的最終目的出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，注重情感教育，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，從“生活學(xué)習(xí)”等方面誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，讓他們感到師長(zhǎng)的慈愛(ài)和溫暖，才能消除隔膜，打開(kāi)心扉，與教師推心置腹，表明自己的心理活動(dòng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)改正的勇氣。
　　3.以學(xué)生軍訓(xùn)、青少年法律學(xué)校和勞動(dòng)服務(wù)周為載體加強(qiáng)思想品德教育
　　（1）組織學(xué)生軍訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育和素質(zhì)教育；（2）成立青少年法律學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)生法制教育；（3）試行勞動(dòng)服務(wù)周制度，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)。
　　職業(yè)學(xué)校應(yīng)擺正德育位置，正視生源現(xiàn)狀，繼續(xù)探索現(xiàn)代化職校學(xué)生管理模式，營(yíng)造全員育人的氛圍。多鼓勵(lì)少批評(píng)，以動(dòng)制動(dòng)，防治結(jié)合，多方協(xié)作，齊抓共管，向高級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，向社會(huì)各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的專門人才。希望通過(guò)職高個(gè)案思想品德現(xiàn)狀成因及對(duì)策研究對(duì)類似學(xué)校提供借鑒和參考。
　　（作者單位 河北省唐山市職業(yè)教育中心）