如何科學合理地布置思想品德課外作業

　　課外作業不僅是課程動態的發展性的延伸，也是對課程意義重建與提升的創造過程。因此，推進素質教育，促進學生全面發展，就必須科學合理地布置課外作業。
　　一、目的明確，有針對性
　　既要考慮到學生理解掌握，發展能力，又要注意學生課外鞏固。目的明確，才能鞏固學生的課堂所學，發揮課外作業的功效。統一布置作業，學困生就會降低做作業的興趣，視為負擔而應付或拖延，優等生也得不到更好的訓練。為了兼顧，設計作業應分出基礎知識題和技巧能力題，并對優等生、中等生、學困生提出不同的要求。
　　二、內容精選，有典型性
　　教師要認真鉆研，精心篩選課外作業，出一些與每天所講內容相關的典型試題給學生，避免機械重復，減輕課業負擔，起到觸類旁通、舉一反三的效果，突出重點，保證知識向能力的轉化。形式有閱讀有關書籍、搜集資料、仿寫小論文、多種形式的巧妙結合等。如學了《做個有教養的現代人》后，讓學生演課本劇，將演、唱、游戲等形式巧妙結合起來，寓教于樂。
　　三、難易適度，有差異性
　　注重基礎知識、基本技能，使學生能消化和鞏固所學知識，且有適當的難度，激發他們開動腦筋。如鞏固性作業應面向全體，作業的布置要分層次要求，讓學生自行選擇。比如，做同步導學，學困生做拓展探究可以只列提綱。還要考慮學生的年齡特點和智力差別，應要求具體，指定哪些要完成，哪些可以選做，格式怎樣，注意什么等，使學生少走彎路。重視學生的個性發展，設計不同層次的作業，讓他們有創造性的自由發揮。
　　四、分量適當，有精簡性
　　量應該少而精。初中教學強調當堂完成教學任務，當堂達標并反饋教學效果，向課堂45分鐘要質量，所以要注意課外作業的分量，七八年級課外作業一般不超過30分鐘，九年級一般不超過一小時，這樣既避免了學生陷入題海，又能使學生對所學知識加強鞏固。
　　五、形式多樣，有開放性
　　要充分考慮學生的個性特點，變換形式，可布置書面作業，（如做習題、書面答題等），可布置口頭作業（如朗讀、背誦等），可布置實習作業，（如實地考察、觀察等）。且要有針對性的指導，提出具體的要求和方法技巧，使學生每讀有收獲、每學有長進、每做有提高，這樣既有利于調動學生的積極性，提高能力，又有利于拓展學生的視野。從單一的書面形式發展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式，培養學生的綜合能力。
　　總之，布置思品課外作業必須有目的、有計劃地科學安排，這樣才能達到其真正目的，加快落實素質教育的步伐。
　　（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣塔山中學）