淺議初中數學中的活動教學

　　隨著課改的深入，新教材、新課標的推廣也已全面展開。新教材內容貼近生活，聯系實際，強調知識的應用以及對學生創新能力的培養，受到了廣大師生的好評。為了適應新形勢的要求，教師也要與時俱進，在教學中不斷探索新的教學方法，對以前的教學方法有更加深入的探索。通過實踐，對活動教學在數學教學中的應用有了更加深入的認識。
　　一、活動教學在數學教學中的必要性
　　1.由學生的天性決定
　　初中生活潑好動，渴望參與，求知欲強。為此，我們設計一些教學活動，讓他們參與到教學活動中去，寓教于樂，使學生既掌握了知識，又培養了能力。
　　2.由新教材決定
　　新教材在傳授知識的同時，更注重能力的培養，與實際生活聯系緊密，要求我們必須改變以“講”“練”為主的傳統教學模式。例如在七年級的教學中，很多內容涉及體育競賽的單、雙循環賽制、記分方法等多方面的知識，學生特別是我們農村學生對此比較陌生，難以理解。為此，我利用課余時間將全班學生分為若干個小組，按不同的賽制進行足球比賽，并對各組成績記分。通過活動，學生對這方面的知識有了較深刻的認識，運用起來毫不費力。
　　二、數學教學中活動教學的形式
　　按活動范圍的不同，我們把教學活動分為課堂活動、課余活動兩大類。課堂活動直接服務于教學，可以促進學生對新知識的掌握，我們可以采用討論、探究、小組活動、游戲等形式。課外活動，如收集整理材料、調查研究等，既可為上課提供材料做好準備，也可作為課堂教學后的實踐、應用階段，如利用調查材料制作統計圖表。還有的課外活動，如某些游戲可以用來培養學生的創造力、邏輯思維能力，這里注意不應刻意強加數學知識，以免使學生失去興趣。
　　三、在數學教學中采用活動教學應注意的問題
　　1.活動應有明確的目的
　　教師本人首先應明確此次活動要達到什么目的，學生應掌握什么知識，達到什么程度，并以簡單明了的方式傳達給學生，做到有的放矢，以便師生共同努力達到教學目的，如在講“全等三角形”時，為了讓學生理解全等的條件，讓學生或畫或做（用紙、木條等）兩個全等的三角形。活動前，我先讓學生注意利用哪些要素就可制作成功。通過實踐，學生對三角形全等的條件有了初步的認識，為以后的學習做好了準備。
　　2.發揮教師在教學活動中的主導作用
　　教師的主導作用主要表現在教師在活動過程中的“輸”和“導”。中學生畢竟是十幾歲的孩子，注意力易分散，活動可能偏離方向，這時就要求我們要及時輸導。在一個案例中，一位教師講授函數基礎知識時，提出了駱駝體溫變化問題，并給出圖像。在通過師生互動完成教學任務后，為提高學生的學習興趣，他補充道：“你還知道哪些有關駱駝的趣事？”課堂馬上熱鬧起來，學生們紛紛發言，教師也參與其中。如此一來，課堂氣氛雖然活躍了，但由于之前的活動用了較長的時間，之后的教學內容只得草草收場。在這一案例中，由于討論的范圍過大，影響了教學任務的完成。因此，在遇到此類情況時，教師應及時加強管理和指導。
　　3.不能為了“活動”而活動，借活動之名，行加重學生負擔之實
　　數學本身比較枯燥，適當的教學活動能起到事半功倍的效果，如使用不當，反而會引起學生的厭煩，弄巧成拙。據報道，某地一位小學數學教師為了使學生形象、熟練地掌握20以內的加減法，讓學生畫圖形來編寫習題，一下布置的任務太多，學生苦不堪言，甚至編寫兒歌提抗議，教學效果可想而知。因此，教學活動應適可而止，不可濫用。
　　（作者單位 河北省唐山市遷西縣白廟子中學）