潛移默化的美術課堂

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，美術教學的課堂不再強求教師技能的精彩展示，而是追求一種現代教育理念與美術文化底蘊相結合的思想文化傳承的教育目標。美術課堂更是具有潛移默化的品質與魅力，讓學生在渾然不覺中浸潤著美育的熏陶；美術課堂更應該集現代化教法和潛移默化的傳統教法于一體，讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中領悟美的真諦。
　　關鍵詞：潛移默化；美術；課堂教學
　　
　　新學期剛開始，我有幸觀摩了一堂美術示范課，這是一節美術手工課。教師從導入新課、探究新知直至布置作業，所有課堂環節設置的疑點均由欣賞課件解決，看得出在課件的制作上老師確實下了工夫。課件里有優美的風景，有精彩的圖片，有悠揚、歡快的音樂，在這樣的氣氛中學生積極活躍，師生對話妙語連珠，整堂課顯得熱鬧、生動而有趣。
　　課后，我沉思良久，回想上課的整個流程，總感受缺失了什么。細細回顧，發現一節課從始至終都沒有欣賞到一個環節：老師的板書設計。作為執教老師已經把這節美術課的重點放在了欣賞課件上，課件制作得非常精美，學生全神貫注。可是，針對教學目標的設定，僅僅靠吸引學生還遠遠不夠。作為一節美術手工課其認知目標與操作目標是非常重要的，僅靠精美的課件展示、熱鬧的課堂氛圍是達不到的。當下的美術課堂追求的是現代氣息與深厚美術文化底蘊的相結合。用現代化教學手段輔助教學，激發學生興趣，使美術文化知識、美育教育水到渠成并得以傳承。筆者認為美術課堂對學生發揮著潛移默化的熏陶作用。
　　一、潛移默化是美術課堂的特質
　　回想自己在師范里學習的情景，我的美術老師也會帶領我們欣賞名作，給我們講解畫家的創作思路、技法等，但是帶給我們的概念卻往往是抽象的、模糊的，只有當老師示范創作時，同學們或蹲或站，圍在老師的四周，矚目觀看，畫室里鴉雀無聲，只聽見老師手中的畫筆發出“沙沙……”的聲音。慢慢地，老師畫筆下的形象浮現出來了。我腦海中那原本模糊的美術概念也隨著示范作品的完美而逐漸清晰了、定型了，原本令我不知所措的美術技法也一點點地展現在我眼前。我因此知道了如何構圖、如何造型、如何制作，一切都豁然開朗了。同時我也深深地沉浸在老師的作品中，享受著美，渴望著老師快一點把作品描繪得更感人。待示范作品完成后，老師講過的知識點、難點、作品的意境我們都領會了，對接下來的創作迫不及待，大家回到各自的畫板前，片刻功夫畫室就恢復了安靜，只聽到畫筆發出的“沙沙……”聲。我想此時正是身教勝于言教，而老師的言傳身教正體現了美術課堂潛移默化的特質。
　　二、潛移默化是美術課堂的魅力所在
　　曾經我也對現代化教法癡迷過，感到這些教學手段使美術課堂變得多姿多彩，我喜歡在課堂中運用它們，所以每次上公開課前也總是花費許多時間、精力設計制作課件。但是在許多次的執教之后，我發現簡單的幻燈片欣賞解決不了教學上的重點、難點，尤其是美術綜合課上的美術技法傳授，更不能單靠課件來解決，一是制作動畫課件費時、費力；二是課件播放時，學生對有些技法部分一時看不明白，并且師生之間無法產生情感方面的交流，課件的使用顯得有些畫蛇添足。教師的示范教學在此時此刻就顯得比課件更加重要。例如：我執教小學美術四年級教材上的《紙卷造型》時，制作了一頂鉆天錐帽子，如果采用課件展示會很廢時、很麻煩，遠不如在課堂上用一把剪刀、一張白紙示范制作展示給學生簡單、明了，我立即明白了刪繁就簡的道理。此后，我在設計教案時總是從實際出發，選擇適當的教學手段。每當示范教學時，學生總是興致勃勃、全神貫注的觀察，看到他們那專注的神態，我的示范創作會更有激情，我會更用心地去講解。一件作品示范完成，學生往往會不約而同地發出贊嘆聲，此時教師的行為表現已經激勵了學生，師生的情感在不經意間產生了共鳴，我對美術課程目標的理解、對學生的真情溝通無不在作品展示中流淌出來，課堂上呈現出和諧、愉悅的氣氛，教學相長，學以致用。教師獲得了經驗，學生收獲知識和技能，難道還有什么比這樣的雙贏更讓人感到幸福的嗎？而學生在收獲了知識、技能的同時也受到美的熏陶。所有的教學目標在潛移默化中完成了，潛移默化具有神奇的魅力，美術課堂鐘情于潛移默化。
　　三、潛移默化與現代化教法相結合能創建出和諧的課堂
　　新課程改革不斷深入，現代化的教學手段讓老師倍感輕松，網絡資源的共享給課堂教學帶來了許多益處，但是現代化教學手段代替不了教師的親授。尤其是專職教師，不要過分依賴現代化手段，它代替不了教師的基本功展示，代替不了傳統教法的現場感染力。適當使用現代化手段輔助教學會收到事半功倍的效果。一個美術教師應該在自己的專業技能上下工夫，用適當的方法和手段輔助教學，順利實現教學目標，完成教學任務。讓我們把現代化教學手段和潛移默化的傳統教法緊密結合并運用到美術課堂上，那么它們就像亦動亦靜的精靈一樣，凝聚在一起放射出光彩，創造出和諧、愉快的美術課堂，使課堂氣氛既充滿趣味又歡快活潑，既充滿時代氣息又含蓄典雅。有了這樣的教學氛圍，學生定會全身心地投入學習中去，無論是興趣的引導還是知識的傳授，無論是技能的培養還是美育的熏陶都成為順理成章的事情了。
　　課堂教學是千變萬化的，方法只為目標服務，為達成課程目標，選擇適當的方法才能提高課堂教學效率。只要我們堅守在三尺講臺不停的耕耘，孩子們收獲的季節還會遠嗎？
　　（作者單位 江蘇省沛縣成人教育中心校）