班主任工作之感悟

　　一般來說，教師基本上都要當班主任，或許你現在正擔任著班主任工作，或許今后要擔任。當班主任是辛苦的，也是幸福的。借用現在的流行語說，叫做“累并快樂著”。班主任是學生成長過程中最重要的老師，學生行為習慣的養成、理想信念的確立、學習方法的習得等等都與班主任的教導有關。“上面千條線，下面一根針”，學校千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去貫徹和落實。班主任工作是一門科學，工作要講藝術，需要專業知識和技巧，需要提高自身的專業素質，這是班主任做好工作的前提。
　　一、班主任工作要有新理念
　　對于班主任工作來講，班主任管理的知識、技能都非常重要。同樣教育理念也不可或缺。或許有些班主任不太理解，理念是個很抽象的東西，我們看不見也摸不著，要它何用？我們是做實際工作的，你只要告訴我怎么做就可以了。其實，這是一個錯誤而有害的認識。大家試想：思想不變，行為會變嗎？通常人們說，“觀念決定行為”，就是這個意思。作為班主任，你有什么樣的教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、評價觀、發展觀，都將直接或間接地影響到你的班級管理行為，從而也就直接或間接地影響你班級管理工作的質量。
　　1.用發展的眼光看待學生
　　學生是成長中的人，是發展中的人，作為成長、發展中的人，他們是不成熟、不完善的。學生的這種不完善是在發展過程中的正常現象。從這個角度來講，正因為學生的不成熟、不完善才需要教育，才需要教師。發展作為一個進步的過程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯系在一起的。沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發展。認識到學生是發展中的個體，就要理解學生身上存在的不足，就要允許他們犯錯誤。班主任要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展，這是一種最基本的學生觀。
　　2.用賞識的眼光看待學生
　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。世界上的每一個人都是獨特的，任何人之間都是有差異的。蘇霍姆林斯基在《請相信：沒有也不可能有抽象的學生》一文中，要求教師要了解學生的獨特性。比如，讓同樣大的孩子去提水，有的孩子只能提五桶，有的孩子卻可以提二十桶。如果你非要讓只能提五桶水的孩子也去提二十桶，就會讓他的身體受到傷害。學生不僅有身體上的差異，而且也會有心智上的差異。人的智能是多元的。美國心理學家霍華德加德將人類的智能分為八種：語言智能、數理智能-邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能和自然觀察智能。每個人都有優勢智能，也有劣勢智能，即使是智障青年如指揮家舟舟，其音樂天賦卻超出常人，對音樂的理解有其獨到之處。在個性方面，每個學生也不相同，有的開朗活潑，有的內向沉穩，有的善于交際，有的喜歡獨處等等。
　　二、以父母之愛用“心”育人
　　1.以童心理解學生
　　班主任尤其是低年級學生的班主任要有童心。幾歲的小學生、十幾歲的初中生都是天真、幼稚的。因為天真和幼稚，他們會說錯話、做錯事，犯錯誤。試想一下，如果幾歲、十幾歲的孩子一個個都不天真，都不幼稚，都老成持重，那該是一幅多么可怕的圖景啊！
　　2.以愛心溫暖學生
　　“親其師”方能“信其道”。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能稱其為教育。要實現真正意義上的教育，愛幾乎是唯一的力量。
　　班主任要注意把對學生的愛定位在合理的位置上。我們在愛學生時，更要注意愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。李鎮西說：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心的愛學生。所愛的部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”
　　3.以寬容心接納學生
　　教師要靈活運用“護短藝術”。在大自然中，人跑不如馬，力不如牛；沒有鳥的翅膀，不能高飛；沒有魚的腮，不能長時間潛水；負重能力不如螞蟻；嗅覺不如狗；視覺不如貓……弱點可謂多多。如果天天自責或責備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。贊可夫說：“教師這門職業要求于每一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生說話。”蘇霍姆林斯基更是簡潔明了地指出：“有時候寬容引起的道德震蕩比懲罰更強烈。”
　　班主任真正具有這“三心”，他就能發自內心地、真誠地表揚和贊美學生。表揚對一個孩子就是陽光，就是雨露，就是久旱之后的甘霖！
　　是的，我們賦予學生以關懷，把快樂帶給孩子們，把愛灑向孩子們的時刻，也是我們最快樂、最充實的時刻。學生回饋我們以鮮花般燦爛的微笑與純真的愛。這使我感悟到班主任在工作中不僅要有新理念，還要以愛為本，讓每一個學生都能在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，從而更加健康茁壯地成長。
　　（作者單位 江西省九江縣第二小學）