做一個“善變”的語文教師

　　今年年初聽過一節公開課，講的是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。這位老師在講課文主旨的時候，大講“資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系”，而下面的學生聽得一臉疑惑，聽課老師也是聽得索然無味。對于這篇文章主旨的理解，如果在二十年前就這樣理解，誰也不能多說些什么，而現在學習這篇文章時，就應該換一個視角來看，換一個角度來理解，畢竟時代變了，學生也變了。
　　三尺講臺，一本教科書，一本備課筆記，一套再熟悉不過的講課方式。對于大多數老師來說，這就是多年不變的教學生活。而現在，在新課程改革的大背景下，面對新的教學理念、新的課本、新的學生，我們應該“與時俱進”做一個“善變”的語文教師。
　　一、根據課堂上學生的表現，善于改變教師的教學設計
　　我們在上課前，都會提前備課，提前進行教學設計。但往往在教學中，我們通過學生的表現發現我們事先設計好的程序不可行，那我們就需要變化。
　　在上完初一第五單元的全部課程之后，想讓學生利用“思維導圖”來總結學習這一單元的學習內容。在第一個班級，我直接用畫“思維導圖”的形式，讓學生總結歸納本單元的學習內容。可是講了大半節課，大多數的學生還是不懂得如何按照我說的總結所學知識。
　　下了課，我進行了反省：學生為什么不能按照我所說的總結知識呢？原因應該是他們還不懂“思維導圖”為何物。于是我決定變化我的教學設計。
　　在另一個班級，我先在黑板上畫了一棵樹倒地的形狀，讓學生來說這是什么。學生七嘴八舌地說了起來。學生有的說這是一棵倒了的樹，有的說是一棵西瓜。我引導他們說：“不管它是一棵樹還是一棵西瓜，它都有一個根。”然后我聯系這節課的教學任務——總結歸納單元知識。單元的話題就如同這個根，然后每一課是樹上的一個枝，每一課里的字詞和段落等猶如樹枝上的枝條和果實。如果你把這樣的樹畫了出來，那么就等于把本單元的知識用圖示的方式表達出來了。西瓜也是這樣，它有根，也有蔓，最后是果實。說到這里，學生都明白了，一看時間才用了十二分鐘，下面的三十多分鐘時間就可以交給學生了。
　　二、根據不同的學生，善于改變教師的教學內容
　　偉大的教育家孔子不僅認識到人的差別，而且也實踐了因材施教的原則。例如他說的：“柴也愚；參也魯；師也辟；由也彥”（意思是說：高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽），對每個學生的性格、才能、志趣和特長，了如指掌，而且對每個人都有不同的要求，對每一個學生提出的同一問題常有不同的回答。
　　時代變了，學生變了，你不換教學內容能行嗎？所以為了更好地教育學生，愛學生，我們的教育就要因材施教，要根據教學對象改變教學內容。
　　三、根據課文的內容及時代的變化，善于改變教師講課的方式
　　網上被稱為“史上最牛的歷史老師”袁騰飛。他之所以被稱為最牛，我們一塊看一下他的語錄：
　　●秦始皇一開始還是很勤政的，他每天早起洗臉刷牙之后看600斤奏章。別怕，當時奏章是寫在竹簡上的，要是看紙的，600斤能看死他。他讓下人在寢宮里擱一個秤，每天秤約600斤，不看完不休息，累得手都翻不動竹簡了，拿綢布條掛到脖子上吊著翻，因為太累了！
　　●這個戰國七雄一開始還不是就這7個國家，當時一共20多個國家都覬覦霸主地位，歷經戰火洗禮，這前20強大浪淘沙地一番海選PK之后，基本上就剩下燕、齊、楚、秦，趙、魏、韓，7位選手繼續死磕了。
　　（摘自《歷史是個什么玩意兒》，上海錦繡文藝出版社，2009年8月出版）
　　這就是被稱為“麻辣燙”式的講課方式，就是這樣的講課方式吸引了眾多學生愛上他的課，而且他的課在《百家講壇》也是備受追捧。我們的講課方式也應該時常改一改，畢竟我們的學生在不斷地發生著變化。
　　總之，在語文教學中，“教書育人”及愛的宗旨不變，時常變換一下教育形式和內容，我們的語文課就會有創新，就會被更多的學生歡迎。
　　（作者單位 山東省招遠市夏甸鎮夏甸初中）