放手也是愛

　　小侄女今年四歲了，每次周末回家與家人共進午餐，總會看到這樣一幕：
　　“來，張開嘴巴，再吃一口吧？”
　　“恩，真棒，那就再來一口。”
　　“好了，還有最后一口啊。”
　　哎，看到手中吃剩的碗底，小侄女的媽媽終于松了一口氣，每天都這樣追著、哄著，費盡周折，小侄女才將一小碗飯吃下肚去。母親無可奈何地說：“除非是餓極了，她才會乖乖地坐在小凳子上把飯吃完，否則每次喂飯就要這樣折騰，真是沒辦法。”有時候小侄女自己也搶過手上的勺子要求自己吃，因為衣服穿的多老是夠不著嘴巴，結果弄得滿地都是飯粒。所以大人們也就經常剝奪了她這種“權利”，取而代之。我們類似的這種“越俎代庖”是不是在無形中扼殺了孩子獨立的幼芽？
　　其實孩子的獨立性在很小的時候就開始萌芽，如幾個月的孩子會從大人手中搶過餅干放到自己嘴里，剛會走路的孩子拒絕大人的攙扶等等。這種不愿接受大人的幫助正是孩子獨立性的表現。“雛鷹總要展翅翱翔在天空”，在愛的同時，我們是否也要適當地放手，給孩子一個鍛煉的機會，給孩子一個獨立的空間？
　　作為一名在教學第一線的教師，令我頓生感慨：初當班主任時，覺得自己真的是勞心而費力，每天事必躬親，大到班會，小到灑掃班級，班級中的種種事情似乎離開自己將會一切都亂成一團。這樣，加上每天還要備課、教學、學習，整天真的是心不靜，神不寧，而事實上效果如何呢？班級里的活動是一言談，一湖死水水波不興。這樣的日常學習生活總是一日一日的循環(huán)往復，周而復始。為了解脫自己，能將更多的時間用于備課鉆研教材教法，我把這些日常工作一樣不落地交給了班委成員。原以為學生管學生不能行之有效的方法，或者說可能會引起他們的反感，但事實上，如果有了好的規(guī)章制度，學生們一樣會服從“小老師”“小班主任”的領導。每天有值周的學生進行紀律與衛(wèi)生的匯報與督察工作，而衛(wèi)生委員和紀律委員也是日日監(jiān)督，負責向班長及班委會匯報。這樣一來，我就省心多了，只是有時間去向班長或是值周老師稍做了解，或是上課下課時去暗暗地觀察幾眼便可做到心中有數。可以說放手讓學生自己管理，既培養(yǎng)了學生的組織、管理能力，又減輕了老師的負擔，也是對學生的一種保護、一種關愛。在班級管理中，班主任應引導學生認識到自己對于整個班集體的建設有著必不可少的責任。學生在這種責任感的驅使下就能夠形成良好的班風、班貌。
　　譬如上學期，班里有幾個女生打扮得越來越時髦，在班里影響極壞。思前想后我決定放手，把這一重擔交給班委，也給學生一個展現才能的機會。星期一班長主持開展了選“班花”的班會活動，班里像炸開了鍋，大家七嘴八舌地說：“最時尚的超女有個性，我才不選老土的。”“我不喜歡那些臭美的女生。”“我覺得成績好，助人為樂的女生才能當班花。”結果讓人大出所料，那幾個趕時髦的女生的票數屈指可數，而當選“班花”的張茜在外貌上和她們相比，簡直就是一個灰姑娘，但大家都知道她衣著樸素，刻苦學習，熱心幫助同學，是個德才兼?zhèn)涞暮脤W生。班委設計的這次活動讓同學們明白了什么是真正的美。
　　經此事后，我深深地意識到，原來學生們的心中其實蘊蓄著極強的創(chuàng)造力和想象力，也有著極強的組織能力，他們與成年人可能有著知識與經驗上的差距，但是他們的前三種能力或者還要比成年人更勝一籌呢。像這樣有組織的活動令我吃驚的遠不止這件。比如還有一次教師節(jié)我因病在家中休息，當學生們把我從家里請來時，望著班級布置一新的彩裝，望著學生們真誠的笑臉，聽著他們歡快的歌曲、笑話、故事、相聲，還有那激昂而幼稚的勁舞，真的覺得學生的天地比我們想象得要寬闊得多。我由衷地感到在班級管理中，班主任其實只是一出劇目的觀眾，你可以因你的需求去引導劇組的排練內容，但卻不能像導演一樣一出一出地指導他們的具體工作，因為學生的能力往往不在你之下，他們的想象與創(chuàng)意往往會令你大吃一驚。
　　現代的社會在飛速的發(fā)展著，人的能力也不能用過去的眼光來衡量了，教師教育學生的方法也要不斷的變革與發(fā)展，因此班級管理的“放手”，不僅能喚起學生的主人翁意識，增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且還可以讓學生獲得管理班級的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性。
　　（作者單位 山東省招遠市夏甸鎮(zhèn)新村初中）