“動”起來的數(shù)學(xué)課堂

　　數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。然而怎樣才能讓課堂“動”起來呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍
　　學(xué)生在一種積極的心態(tài)下才能勤于動腦，善于發(fā)言。在思考的過程中教師可以適時地給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是讓教師牽著鼻子跟著教師的思路走。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易地否定，應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
　　二、實(shí)施小組合作，讓所有同學(xué)動起來
　　你說，我說，大家說。對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗。關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷，同時讓每個學(xué)生親歷過程，擁有探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。
　　三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段
　　一個題目光想而不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。在教學(xué)“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運(yùn)用兩個圓作相對運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　課堂教學(xué)革新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要在講授數(shù)學(xué)時用自己對數(shù)學(xué)的態(tài)度去感染熏陶學(xué)生；讓課堂“動”起來，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的美好場所。
　　（作者單位 江蘇省濱海縣玉龍初級中學(xué)）