如何在初中英語課堂中進行“導學式”教學芻議

　　新課程改革已經啟動，素質教育成了時代發展的需要，我們要倡導以教師為“主導”，以學生為“主體”，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展的新的“導學式”教學模式。那么如何在英語課堂教學中進行“導學式”教學呢？
　　一、轉變教學觀念，把學生作為課堂的中心
　　“導學式教學”實施的過程實質上就是堅持以學生為主體的過程。因此教師必須改變學生的學習觀念，使學生明確學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，將語言知識轉換為語言技能，學會如何獲得知識的方法，培養學生獨立學習的能力。
　　“導學式教學”中，教師要積極探究如何引導學生學習的方法，提高學生的自學能力，給學生留下思考的空間，讓學生有展現自我的舞臺。英語學科在這方面有很大優勢，可采用句型對話、英語游戲、英語表演及演講等形式，讓學生充分張揚自己的個性。
　　二、堅持啟發性原則，培養學生自主學習的能力
　　“啟發”與“導學”大同小異，“啟發”主要是針對解決某一問題而實施，而“導學”則是整體的、全方位的，從始至終實施的。沒有某一問題便沒有整體的解決。因此，在“導學式教學”過程中，教師必須善于運用啟發的手段，拋棄“唯我為標準”的說教，換之引導帶領學生一起探索研究，讓學生經獨立思考探索或互相討論啟發而獲得知識，感受到成功的喜悅，體現出自身價值的存在。久而久之，不但能夠發揮學生的主體意識和積極性，更能培養他們的實踐能力和自主學習能力。
　　啟發性原則要求設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。
　　三、優化學生的心理素質
　　在“導學式教學”模式下，教學過程不僅是教與學的關系，也是師生合作交流的過程。現代中學生自我意識很強，人與人之間的平等和被尊重的欲望更強。因此，在教學中，教師要盡量營造一種友善、平等的氛圍，教學中教師的教態自然親切，使用的語言和藹可親，請學生回答問題時盡可能地給學生創造成功的機會且能適當使用評價效應。
　　另外，在教學過程中，教師又要尊重學生的個性。每位教師在備課中很自然地形成了一個認知框架，那么在教學中必然會以框架為標準，但同時我們還要和學生共同討論后對學生的個人見解進行雙向交流。如就“Do you want to be a teacher？”一題，學生將各抒己見，教師就不能一棒子打死。有些學生由于基礎差而不敢回答，此時我們就應該有意識地使用一些語言如“Don’t be afraid， please try you best to say something for us！”來激發學生。當然，也有一些學生對于這個問題給予了否定的答案，那我們更要耐心地讓學生講出理由并給予適當的評價:你真是個有見解的學生。所以，優化學生的心理素質則是教師實施“導學式教學”的必備。
　　（作者單位 貴州省桐梓縣芭蕉中學）