導(dǎo)寫(xiě)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
　　一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)寫(xiě)”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)就寫(xiě)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)寫(xiě)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
　　所謂導(dǎo)寫(xiě)，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、分析生活、表現(xiàn)生活。“導(dǎo)”，就是要解決寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結(jié)就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是挖掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材平淡，似白菜蘿卜，即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫(xiě)的關(guān)鍵。一般地說(shuō)，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)。“新”題材，“新”觀(guān)點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遐想。“奇”就是不尋常，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫(xiě)中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材來(lái)源于對(duì)生活的觀(guān)察和比較，觀(guān)察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。
　　導(dǎo)寫(xiě)要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒(méi)有生活，就沒(méi)有文章。不熱愛(ài)生活，就不會(huì)有佳作問(wèn)世。生活有兩層含義：一層是物質(zhì)生活（以行為為軌跡），另一層是精神生活（以感受為軌跡）。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機(jī)結(jié)合。寫(xiě)作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開(kāi)想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀(guān)察”為本。觀(guān)察要認(rèn)真細(xì)致，做到入木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無(wú)米”生炊。
　　“導(dǎo)寫(xiě)”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫(xiě)作欲，引進(jìn)寫(xiě)作的情境。當(dāng)然，只寫(xiě)“規(guī)定作文”也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分別，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂(lè)寫(xiě)“自由文”。
　　所謂“自由文”，就是讓學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě)。排除作文的消極心理，鼓勵(lì)隨時(shí)記錄自己的見(jiàn)聞感受。不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、勤奮寫(xiě)作的良好習(xí)慣，不斷積累寫(xiě)作素材，建立自己的寫(xiě)作“材料庫(kù)”，從中體會(huì)“我手寫(xiě)我口”“我愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”的樂(lè)趣。
　　“導(dǎo)寫(xiě)”是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。“導(dǎo)”，應(yīng)著重幫助學(xué)生在“寫(xiě)”時(shí)排憂(yōu)解難，激發(fā)其興趣。
　　（作者單位 河南省新野縣五星鎮(zhèn)中心校）