淺談語文課堂的有效朗讀

　　如果說語文是一首詩，那么朗讀便是一首歌。語文教學是否充滿詩情畫意，朗讀是一扇窗口，是一面鏡子。在閱讀教學中，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。
　　一、教師范讀，感染學生
　　1.教師的范讀是閱讀教學中的一種有效方法
　　教師美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化、創意性地閱讀課文的積極性、主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。
　　2.教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀
　　記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。”《英英學古詩》這篇課文是英英與奶奶的對話式的文章。所以在初讀課文時我讓學生分角色扮演英英和奶奶進行朗讀。學生的積極性是很高的，可是指名讀時發現，學生在讀英英的話語的時候語速語調把握得不錯，可讀奶奶的話語的時候，未讀出老人語速的慢和深沉。所以我決定和學生來個師生互動。我扮演奶奶，學生扮演英英進行對話。在這一環節中，師生互動場面熱鬧，氣氛非常活躍，許多學生都把小手舉得高高的，都想和老師較量一下。沒有請到的學生顯得較為失望。之后我讓學生評價誰讀得好以及為什么，學生都說是老師，因為老師的語速緩慢，語調深沉，就像個老奶奶。最后再讓學生模仿，明顯有進步多了。
　　在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。
　　二、情境渲染，感化學生
　　情境的創設對提高學生朗讀的有效性非常重要，它不但有利于拓寬學生