在新課程改革教學中的心得

　　最近的新課程改革培訓引起了我對物理教學深深的思考。根據現狀，分析弊端，結合形勢，我認為新課程改革勢在必行，為此我想對物理新課程改革教學談談自己的一些拙見。
　　教師在新課程改革的指導下，應當樹立正確的“學生觀”。即：學生是發展的人，獨特的人，獨立思維的人。在這樣的思想指導下，我提出了這樣的教學模式，“讀、研、點、練、悟”：
　　一、讀：圍繞教學目標，粗讀、精讀、品讀，感知文本、感知教材
　　1.針對簡單的知識要粗讀。俗語說得好：“書讀百遍，其義自見”。有些知識并不需要老師講，通過學生讀書就可以理解。
　　2.針對重點的知識要精讀。這樣的知識往往不容易理解，學生應仔細地閱讀。當然這個過程中老師需要將本節課的學習目標、學習重點、學習難點顯示給學生，以便學生閱讀有的放矢。
　　3.對教材中提出的問題，不是直接通過看書解答，而是自己嘗試著運用已有知識去分析、解決，我把它叫品讀。粗讀、精讀、品讀的過程實際上就是我們通常說的“課前預習”。
　　二、研：圍繞教學目標，學生自研、互研相結合，研究文本
　　學生可以通過分組討論解決問題。小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，并促進良好學習習慣的養成。小組合作學習在教學過程中有著不可忽視的優勢，它可以使每個學生都能參與到教學中來。但要注意以下兩點：
　　1.討論時小組內可以以一人為中心發言人，其他同學如意見基本相同，可適當補充，這樣可以解決很多問題。
　　2.把基礎好的與基礎差的學生相間在其中，這是為了幫助差的學生。通過分組討論，可以使他們學到優秀學生的先進學習方法，形成良好的學習態度，培養健康向上的性格。還可以一對一的幫助，差生就會慢慢轉優。
　　三、點：根據學生遇到的問題，教師精點巧撥，幫助學生達到教學目標的要求
　　點區別于講，學生分組討論時，組內成員之間，組與組之間存在分歧意見是經常的，也是正常的。在初中二年級物理上冊第二章第一節中，對光源的討論，有的學生說月亮是光源，但有的學生持反對意見。老師現在就需要去點撥，但不能就事說事。這樣既講解了一些課外知識，又讓學生理解了課內知識。通過這樣的引導點撥，學生不再是盲目跟從老師被動地學習，而是牢牢地抓住了學習的主動權，大膽而有目的地思維探索，真正成為學習的主人。學生通過主動思考后掌握的知識，是長期保存的，能靈活運用的。
　　四、練：設計有梯度的練習，當堂訓練，分層優化
　　課堂練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。如何找尋練習，有助于學生理解接受新知識，是我們教師要解決的一個重要問題！課堂練習注意以下三點：
　　1.要有梯度，要有層次。練習題應由簡到難，不可一下子把學生嚇倒。
　　2.要注意當堂訓練，而且要有針對性。這樣學生就能及時地發現并改正自己的錯誤。
　　3.要分層優化，不能吃“大鍋飯”。對優生要多給一些難題，多誘導他們去思考一些有現實意義的，含現代尖端科技的問題；對差生要立足書本，多引導他們鞏固復習、把所學的書本內容靈活運用。
　　五、悟：學生感悟提升，收獲是什么，困惑有什么
　　“課堂小結”對于一節完整的物理課教學來說，必不可少，而且至關重要。如：在初中二年級物理上冊第二章第一節中“光沿直線傳播”這個知識點的小結，老師只能說在均勻介質中光是沿直線傳播的。而這里重點是熟悉生活中光沿直線傳播的事例。如果把“老師的總結”變為“學生的感悟”，這樣學生記憶會更深刻。學習了噪聲的產生與控制后，能升華成上課小聲說話也是噪聲，就達到了情感滲透的目的。所以，把傳統的“課堂小結”改為“課堂小悟”更有利于學生所學知識的升華。
　　（作者單位 山西省晉中市平遙縣龍海中學）