如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師常常發(fā)出這樣的感嘆：“初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，老師無論怎么教，他們就是學(xué)不會(huì)。想要教會(huì)他們實(shí)在太難了！”可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。人們常說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”我教初中數(shù)學(xué)已有十幾年了，特將自己積累的一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法總結(jié)出來，供大家交流：
　　一、平等關(guān)系，奠定基礎(chǔ)
　　俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以我在開學(xué)之初，首先了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后針對他們的不同情況進(jìn)行談話，做到先和他們成為朋友，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的首要條件。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，我在組織教學(xué)時(shí)，通過設(shè)置各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《全等三角形的判定》時(shí)，我設(shè)計(jì)如下情境：“一塊三角形玻璃，不小心打成兩塊，一塊上有兩個(gè)角，一塊有一個(gè)角，要裁同樣大小的玻璃，要不要把兩塊都帶去？為什么？如果帶一塊可以的話，應(yīng)帶去哪一塊？為什么？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們的求知欲，大大提高了課堂效率。
　　三、動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化興趣
　　實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題，從而獲取更多的知識(shí)和解決問題的更多方法。
　　例如：在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我提出如下問題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的，這時(shí)，我再拿出事先準(zhǔn)備好的一些長短不一的木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并不是任意三條線段都能組成三角形，從而自然地提出問題：“三條線段需滿足什么條件才能組成三角形呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知欲望和強(qiáng)烈的探究意識(shí)。
　　四、因材施教，提高興趣
　　在課堂教學(xué)中，我針對不同的班級、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教材本身，盡可能地講慢一點(diǎn)、講細(xì)一點(diǎn)，同一個(gè)問題盡可能從多方面、多角度闡述，對某些推理要照顧到大多數(shù)學(xué)生，沒有對中等以上學(xué)生顯而易見的問題一帶而過或減少分析或跳過步驟。要求學(xué)生將老師講的和課本不盡相同或比課本更細(xì)致的地方或增加的內(nèi)容記到筆記本上，以便課后整理或復(fù)習(xí)鞏固，對于教材難度較大的內(nèi)容要采取各個(gè)擊破的方法或降低難度講解。通過這些努力，使中下生也能跟上教學(xué)，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不同的手段和方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不但學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，而且能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真是一舉兩得!
　　（作者單位 山西省平遙縣龍海中學(xué)）