對思想品德課堂教學改革的思考

　　課程改革從根本上深深撼動了傳統教學的觀念和模式，對傳統的課堂教學帶來極大的沖擊，教師一時很難接受和適應，這是兩種教學思想的碰撞，是兩種教學觀念的沖突。課堂教學應該以什么方式和模式進行？需要我們認真思考和研究，更需要我們嘗試和實踐。
　　顯而易見，過去老師講學生聽的教學方式過于單一，注重“結果”的知識訓練過于偏執。該怎么育人，該怎么教書，該怎么上課，這需要我們作深層次的思考和探討。
　　思考之一：誰是課堂的主人
　　課改要求改變接受式學習，倡導學生主動參與、自主學習；要求改變偏重知識傳授的方式，倡導在自主學習、探究學習的過程中感悟體驗，獲得真知，學會學習，這就淡化了“教”的作用，凸現“學”的主體地位。以學生自主學習、合作探究學習為主流的課堂中，真正確立了學生的主體地位，教師領著學生走向教材，在預習教材—嘗試實踐—討論交流—總結歸納的學習過程中，主動地探索知識的奧秘。在學生自學交流的課堂教學中，師生是平等的，學生有了學習的主動權，有了研究探討的權利，互助合作討論、爭論的權利。在主動自覺的學習中提高了學生的實踐創新能力，在探討過程中學會了學習。整個課堂教學過程，學生生動活潑，積極主動地得到發展，課堂教學的效果才可能有根本性的變革。
　　思考之二：教師的功能定位
　　營造真誠、平等的師生關系是思品課教學核心目標之一，就是培養學生積極的道德態度。而道德態度的形成，不同于道德知識和觀點的接受。它必須在一種坦誠、平等的關系中，通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導，才會形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色，教師不再是知識的傳授者、機械的訓練者，而應成為學習的組織者、指導者，學生學習的支持者、幫助者，學生學習的評價者和激勵者。放手讓學生主體自主學習，生動活潑地學習，鼓勵學生大膽表達自己的看法、體驗，充分尊重學生的思想、情感和選擇，并善于站在學生的立場上理解和引導學生，激發學生的道德積極性。把致力形成認真探討、開誠布公的課堂氣氛，作為思想品德課教學成功的關鍵。
　　思考之三：思想品德課最終的教學目的是什么
　　現在思想品德課的教a4f57eb4409183be33cbf993bc87563295872c8ab76d9f62a1628c11c7fc8d2c學目標：一方面站在統一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發展、指導，忽視學生積極道德態度、道德能力和道德人格的培養、指導。因而，思品課教育目標既不切合學生道德發展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質發展，塑造人格的道德教育最本質的要求。
　　所以，更新教育觀念，樹立發展學生道德主體性為核心的思品教學觀。現代教育意義上的學校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養學生相應的道德品質，更重要的是通過德育培養和發展學生的道德主體性，促進人格精神的豐富和發展，提高學生的社會適應能力和自我教育、自我發展能力，從而使其整體素質和諧主動地發展。而學生道德主體性和人格的發展，不是一種被動的過程，而是一種在教育者指導下，在現實生活中通過自己去體驗、去思考、去選擇、去行動的結果。因此，我們應當樹立一種以發展學生道德主體性為核心的思想品德教學觀，成為促進和指導學生道德發展的動力和方向。
　　思考之四：合作學習的功能認識
　　離開老師傳統的“講解”，學生要自主學習、自我鉆研、感悟體驗獲取知識。但以每一個學生的自學能力獲取知識的確有一定的困難。個體的勞動實踐有較大的局限性，而合作學習正可以彌補這一缺陷。學生的個性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動，正好互為補充、互相促進。學生在自學中兼以合作討論，既可解決知識問題，又可培養互助精神。在合作學習中由于各個學習者的積極參與，使學習過程遠遠不只是一個認知探索的過程，同時還是一個交往的過程，在共同的探究中收獲成功的喜悅，增強學習研究的熱情，也培養了團隊精神。
　　思考之五：教學的基本模式是什么樣的
　　學生主體地位的確立，學習方式的改變，教師角色的轉換，這三塊自然整合出嶄新的教學模式。師生共同設定教學目標—教師提供自學提要、學生自學教材—師生交流、生生互動、合作討論—解疑解惑—實踐感知—激勵評價。這種課型以學生自學為主，以培養自學能力為目標，以師生交流為主導，以生生互動實踐為主線。教學過程中，尤其注重自學體驗、學法指導、情感提升、激勵評價。教師在課堂教學中要能做到“四讓”，即要讓學生觀察；要讓學生思考；要讓學生表述；要讓學生自己推導出結論。著力喚醒學生的求知欲，激勵學生的主動性，鼓動學生的自我發展，培養學生的獨立個性、創新思維。課堂的內容與學生的實踐相聯系，教學目標與學生實際相結合。主體突現、過程開放、教學民主、注重實踐、發展自學能力，較好地體現了課程改革的基本觀念。
　　《全日制義務教育思想品德課程標準》要求：思想品德課在教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展的規律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發和利用學生已有的生活經驗。課堂教學改革正是要理出清晰的教學思路和明確的教學觀念，才能整合出符合課程改革的新型的教學模式。觀念是行為的先導，理論決定著實踐，我們要認真學習課改綱要，深思課堂教學的要素，不斷嘗試實踐，整合完善新的教學模式，我們才能順利向新課程以人為本、教育回歸本真的改革過渡，才能構建真正意義上的生活化的思想品德課堂，才能逐步深化思想品德課程改革。
　　（作者單位 山西省孝義市陽泉曲初中）