反思:通向學生心靈的窗口

　　摘 要：教學反思是教師教學目標達成的必不可少的途徑之一，借此可以促進教師專業成長，提高教學效能。
　　關鍵詞：教學反思；專業成長；角色；創新
　　
　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W，離不開反思，而初中數學教學，反思則是教師教學目標達成的必不可少的途徑之一，從某種意義上說，教師正是通過不斷反思，不斷調整下一步教學目標，才一步步走近學生，從而做到關注學習目標的同時，關注學生的學習品質的形成與心靈的成長。
　　反思是對自己的教學行為進行審視和分析的過程，反思讓數學課堂充滿魅力，這也對教師的素養提出了新的更高的要求，要求我們不斷地適時地進行教學反思。實際上，反思不僅僅是每節課或每個教學環節的回顧與總結，更應該是對自己整個教學過程乃至教育生涯不斷進行思考。因此，教師應基于新的教學理念，反思自己的教學實踐，促進教師專業成長。
　　一、轉換角色，改變已有的教學行為
　　新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。這就要求在數學課堂上，由傳統的傳授變為與學生的相互溝通與交流，心靈的對接顯得尤為重要。
　　教師應成為學生學習活動的引導者。引導，不應該是包辦代替，而應是引導學生更積極、更主動地參與到學習中來，教師應該力求做到關注每一個學生的學習，力求做到關注每一個學生的發展。
　　二、善于創新，教學中要“用活”教材
　　數學教學，充滿很強的邏輯韻味，如果教師期望自己的課堂變得充滿韻味、充滿魅力，就應該學會“用活”教材。通過一次次教學實踐，通過一次次教學反思，讓我深切體會到，“用活”教材，需要加進許多教學以外的因子，包括把教與學拓寬到知識、能力、學習品格、思考方式、心靈對話等不同層面多個領域，只有如此，才能趨近于“用活”教材的目的。而這一切，都必須以教學反思為依托。
　　 三、不斷總結，尊重學生已有的知識與經驗
　　教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。
　　心理學家波斯納指出：“教師的成長=經驗+反思。”教學，說到底是讓學生最終達到學習目標，而真正意義上的走近學生，了解他們的心理需求，或許是每位教師教育生涯中一直都要面對的問題。教學反思，為這種心靈的走近打開了一扇窗口。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省前郭縣長山鎮中學）