如何轉化數(shù)學學習中的“弱勢群體”

　　我認為，要做好數(shù)學學習“弱勢群體”的轉化工作，必須在數(shù)學教學中實施數(shù)學自能發(fā)展教育。
　　一、讓學習變“被動”為“主動”，進行快樂學習
　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”愉悅的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好的生根、發(fā)芽、開花和結果。因此，作為數(shù)學教師，要有淵博的學識素養(yǎng)，更要有豐富的情感世界。要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的“鴻溝”，淡化數(shù)學知識的神秘性，迎合學生好動、好勝、好奇的個性特征，要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。
　　二、讓學生的學習感官都有效地激活起來
　　作為一名教師，我們要精心設計教學內容，優(yōu)化教學結構，盡量多給學生思考、感悟、體驗的時空，多給學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的機會；要讓學生走向前臺，積極參與教學活動，忘我地由“扮演角色”變?yōu)椤斑M入角色”，由“配角”躍為“