關于寫作教學的一點思考

　　在語文教學改革中，寫作教學改革的呼聲越來越高，廣大語文教學工作者積極探索，認真研究，為之付出了很大的努力。然而，我們的寫作教學現狀還是不盡如人意。寫作教學的出路在哪里呢？我們將怎樣來進行寫作教學？以下是我的一點思考。
　　一、學習寫作，學習做人
　　新課標要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，這就使我們今后的寫作教學中要致力于引導學生學習寫作，學習做人。
　　在寫作教學中，我們要引導學生說真話、寫真情實感。新課標使語文教師對寫作教學的目的有了正確的認識。教師在寫作教學中要培養學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。歸根到底，寫作不是教出來的，而是學出來的，教師只是起引導作用；寫作并無秘訣，我們引導學生寫作需做到“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。
　　二、適當評價，多給鼓勵
　　評價是寫作教學的關鍵，傳統的作文評價都是從教師的主觀愿望出發，寫出評語。作為語文教師，我們要知道什么時候進行評價。在整個寫作過程中，適時地對學生做一些評價是應當的，但要記住，要盡量多給鼓勵。那么，如何來進行評價呢？
　　1.作為一名語文教師，我們肯定要給學生的作文一個反饋和評價，比如寫幾句評語或判個分數。然而，這種反饋和評價不是最后的結果，我們的目的應該使學生在獲得這種反饋和評價之后，得到一個對其習作提高的機會。針對不同階段、不同目的，我們要精心選擇，使反饋和評價產生最大的效應。
　　2.我們要從學生的角度來看待這一問題。每一個語文教師心中都有一套關于“好文章”的標準，在評價過程中也試圖去影響學生，但是，我們千萬不要越俎代庖。學生心中的標準是在不斷練習過程中逐漸形成的，也就是說，這些標準還在形成過程中學生就在運用這些標準進行練習了。當然，他們會經常調整、修正、完善，而教師的工作僅僅是引導，所以，真正的反饋，一定要適當評價，避免灌輸。
　　3.關于評價的信息。應采用“縱向比較，因人而異”的評價方法，基礎好的要“玉中指瑕”，用評語指出不足；基礎差的要“沙里淘金”，擇其進步較大的方面給予肯定，使其覺得只要認真寫同樣可以寫好，并非智力比別人差，從而樹立寫作信心。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省清豐縣實驗初級中學）