小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的“一二三四”

　　一、把握“一”個時機
　　把握“一”個時機是指個人操作無法完成時的時機把握。在這種情況下，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)障礙，激發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的精神。現(xiàn)在的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦出現(xiàn)不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，存在隨風(fēng)倒的現(xiàn)象。
　　二、培養(yǎng)“兩”種能力
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
　　我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
　　小組合作學(xué)習(xí)更多的表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。在數(shù)學(xué)課中，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，只有小組成員通過語言的表述，把自己的思維與其他成員溝通、交流，才能達(dá)到思維的共鳴。
　　三、建立“三”大機制
　　1.建立交流機制
　　教師要給足學(xué)生的發(fā)言、補充、更正，甚至于辯論的時空，讓各小組充分展示成果，闡述觀點，通過充分交流、相互開拓、辨析和質(zhì)疑答辯，進一步內(nèi)化知識，加深對問題本質(zhì)的理解，最終達(dá)成共識，歸納概括合理的結(jié)論或得出解決問題的最佳策略。
　　2.建立評價機制
　　實際教學(xué)過程中，教師要更多采用正面評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作精神、團隊精神和教師個人的教學(xué)成功與不足進行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價，并形成長效機制。
　　3.建立競爭機制
　　有競爭才有提高。針對小學(xué)生好勝的心理特點，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要從強化兩種觀念入手，及時引入競爭機制，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。
　　四、處理好“四”方面關(guān)系
　　1.處理好合作與競爭的關(guān)系
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)應(yīng)以合作為主，小組間應(yīng)以競爭為主，競爭與合作相伴進行，激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，使課堂氣氛既緊張又愉快。
　　2.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到個人與集體的關(guān)系，學(xué)生對集體負(fù)責(zé)，主動參與討論學(xué)習(xí)，不能有消極等待或依賴小組其他成員的思維情緒。
　　3.處理好小組成員之間的關(guān)系
　　因為每個組內(nèi)含有不同水平的學(xué)生，所以容易出現(xiàn)能力強的學(xué)生輕視能力弱的學(xué)生，自己搶著發(fā)言不聽別人見解，而能力弱的學(xué)生因怕說錯而引起同組同學(xué)的譏笑而不敢發(fā)言，從而使小組內(nèi)出現(xiàn)“小老師”“小權(quán)威”而引起的矛盾這種現(xiàn)象，所以應(yīng)注意處理好他們之間的關(guān)系。
　　4.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系
　　學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把“導(dǎo)”與“演”進行分離與分工，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使師生有機會進行相互切磋，共同提高。
　　（作者單位 貴州省遵義縣沙灣鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)）