淺談如何走出初中作文教學的困境

　　傳統教學中，作文課型單調，一般都是“寫”與“評”兩條直線周而復始，學生寫作文與教師批改講評機械循環。學生提不起寫作的興趣，甚至厭惡寫作，以致學生寫作能力提高緩慢，把作文當做一門苦差事，影響到整個教學。怎樣才能走出這種困境呢？
　　一、開展豐富多彩的作文活動，激發寫作興趣
　　“興趣是最好的老師”。只有學生對學科產生濃厚的興趣和愛好才能使他們產生最持久最有效的學習動機，而有了積極學習的意愿才能使學生以盼望和期待的心情對待這門課，學習中就會自覺地保持持久的注意力。所以教師要想方設法培養學生寫作的興趣，而且要使不同基礎的學生都能在寫作中體驗到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師首先要充分了解學生的實際情況和知識基礎，因材施教。平時，教師應指導學生互評作文。作文本交上來后，教師先把每個學生的作文都看一遍，但不作點評，然后選擇其中寫得較好的或某一方面有亮點的作文，讓習作者本人在班上朗讀，然后全班學生再對習作進行評優說劣，最后教師總評。這不但可以讓其他學生從中受到熏陶和感染，更重要的是讓習作者本人體驗到寫作的成就感，從而對寫作產生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動。
　　二、作文訓練既寫書面作文，也練口頭作文
　　要打破作文中的“一貫制”，就要結合閱讀教學和課外活動，在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓練。在寫作上教師首先要放開手腳，給學生提供一個自由馳騁的空間，作文時可以讓學生自己選題、選材、立意，不論體裁、文體、表達方式，不規定字數，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，留給學生一方自由的天空。其次，針對當代中學生思想活躍的特點，按照素質教育的要求，教師在讓學生寫作前，給出一個具體的命題，讓學生自由地討論，該題目怎樣去立意，怎樣去選材，要表達一個怎樣的中心思想，在發言中，使學生的思維始終處于一種亢奮的狀態，產生了非辯不明、非吐不快的強有力寫作態勢，在這種態勢的支配下，去探索、去爭論、去構思、去表達。然后以學生口頭作文為載體，促進書面作文的提高。
　　三、科學指導學生課外閱讀，積累寫作素材
　　教師應科學地指導學生選擇課外讀物，并合理教授學生科學的閱讀方法，如：做好讀書筆記，摘抄文中優美詞語或句段，寫讀后感等等。通過這種訓練，日積月累，努力擴大學生的生活面和知識面，這樣，就能夠積累學生的寫作素材，從而提高寫作的水平。
　　總之，教無定法，教學有法，這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結，不斷地探索，去尋找一條能真正體現本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現。
　?。ㄗ髡邌挝?貴州省桐梓縣容光中學）