如何在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

　　新的語文課程標準明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”要發(fā)展學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，就必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。尤其是語文教學中的寫作更是離不開想象。學生有了豐富的想象力，就能使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。作為一名語文教師如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？
　　一、充分利用語文教材，不斷豐富學生的表象積累
　　想象是人腦對過去形成的表象進行加工改造而產生新形象的心理過程。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的內容也就越豐富、越正確。語文教材就是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、豐富表象的重要途徑之一。
　　1.閱讀教學，讓學生有目的地感知情境。在教學中，注意引導學生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來，并根據(jù)文章內容認真地感知文章所再現(xiàn)出來的具體情境，把著力點放在創(chuàng)設畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀《三峽》一文時，再現(xiàn)三峽夏季“沿溯阻絕”、春冬“清榮峻茂”、秋至“林寒澗肅，高猿長嘯、空谷傳響、哀轉久絕”的不同景象，并領悟作者蘊涵其中的情感。這樣，學生在閱讀之中便會有仿佛與作者一起進入三峽的極妙境地，喚起了自身的生活體驗，從而形成了自己生活表象的積累。
　　2.朗讀，激發(fā)學生的想象。語文教材中精選了許多語言生動、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的課文。教學時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的想象，從而豐富學生的表象積累。如：在學習散文《秋魂》這一課中“秋實”時，要讓學生明白這段文字通過擬人手法寫“秋實”的謙虛；在朗讀時告訴學生可以把自己想象成一株“成熟的麥穗”等，并把握好朗讀技巧，要重c61296ef2a1379d6e29deec77bebd52bc636ebf19caa58889c14aa8231cd178c讀“不是”“更不是”“早已”等詞語。邊讀邊想象領悟“秋實”的虛懷若谷。
　　3.利用“意義空白”開啟學生的想象。齊白石在畫“蛙聲十里出山泉”時，用泉水中的小蝌蚪來代表“十里蛙聲”，給賞畫者留下了廣闊的想象空間，這種技法稱為“空白藝術”，應用到文學作品中，就形成了作品的“意義空白”，在語文教學中，就可以利用“意義空白”來開啟學生的想象。如魯迅的《故鄉(xiāng)》結尾寫到：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”教師應引導學生想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走，從而把握小說的主旨。
　　二、加強語言表達訓練，提高學生的語言表達能力
　　在語文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，語言表達能力強的學生，想象力就豐富；語言表達能力差的學生，其想象的描述便枯燥乏味。在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力，不然學生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只會停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。
　　在語文教學中，可以用成語接龍、造句、詞語連綴成段、仿寫句子等方法進行這方面的訓練。
　　三、豐富學生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀
　　閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，才能通過黏合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流草木魚蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖；引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。
　　除此而外，還應鼓勵學生大膽想象，不要抑制自己的想象。要培養(yǎng)學生的想象力，就必須最大限度地營造出一種積極、民主的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，很好地發(fā)展自己的想象力。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化第四中學）