勤鑄輝煌

　　俗話說：“一勤天下無難事。”確是這樣，唯有勤，才能在艱辛的勞動中贏得事業的巨大成就。我想每個教育工作者一定深有感觸。二十多年的教育生涯讓我越來越體會到勤鑄輝煌的真理。
　　一、勤于深入學生生活，做到“足”勤
　　德國教育家烏申斯基曾經說過：“要想從一切方面教育人，就必須深入地了解學生。只有走進學生的生活，才可以了解學生，了解他們的思想、學習、心理、個性、興趣愛好以及生活環境。”記得我當班主任的時候就會深入了解學生，從多方面入手，走進學生的世界。讓學生寫日記不斷交流，日記自然成了我與學生溝通的橋梁，“我的自畫像”“與眾不同的我”“告訴你一個小秘密”“我的家”“我最驕傲的一件事”等等許多內容，讓我對學生有了初步的認識；課前十分鐘，我常常走進教室，與一個或一群學生聊一聊；每周大掃除，我也親自參與到學生中間，幫助遞一塊毛巾，指指玻璃上的污點。長期地深入學生，不僅使我了解了學生，掌握了班級動態，而且學生也對我有了心理上的認同，“親其師，信其道”，教育自然也邁出了成功的一步。
　　二、勤于觀察，做到“目”勤
　　教育需要有的放矢，任何盲目的舉動都將導致失敗。時時留心，處處觀察，才能獲得第一手資料。有一件小事，至今記憶猶新，那是新生剛入學的第一個月，體育課后的學生個個面紅耳赤，精疲力竭，有的趴在桌子上休息，有的仰頭猛灌飲料，還有的搖著濕漉漉的頭發，往座位上走，而體育委員孟濤卻一改往日的活躍，在他座位上愣愣的，雙手手指交叉，兩個大拇指機械地轉動，顯得心事重重。課后與他閑聊，他才吞吞吐吐的告訴我，成績沒考好，連強勢體育也沒能當上第一。一番傾訴，一番開導，心中結打開了，心中的夢升起來了，一個自信的學生又回來了。自那以后我更愿意課余的時候走進教室，上課的時候多觀察觀察學生。我試圖從他們的眸子里、神情中觀察到些許寶藏，我也更加相信，一名優秀的教師就是一名優秀的觀察家。他能從學生的一舉一動、一言一行中觀察到極微小的變化。
　　三、勤于與學生交談，做到“口”勤
　　在與學生接觸的過程中，做到“口”勤：一方面可以彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道；另一方面，“口”勤在說服教育學生的過程中也能收到強化學生言行的效果。
　　學生取得微小的成績，一句贊揚會讓他如沐春風，奮起再搏；犯錯誤后，一番引導恰如猛鼓敲心，聲聲入耳；幼稚的、頑皮的、沖動的——無論哪一類型的學生都會禁不住老師的耐心與關愛。
　　四、勤于動手示范，做到“手”勤
　　用行動說話，用行動做出榜樣，久而久之，學生“耳濡”和“目染”，自然會形成良好的行為。班主任的行動對學生就是如此潛移默化。有一段時間，我們班里講臺上、課桌下總會有幾截短短的粉筆頭，見此情境，我覺得不能放棄這個教育的機會，于是我煞有介事地躬身一支支撿起，直接用小粉筆頭寫板書。如此行動，敏感的學生立刻意識到自己的錯誤。幾天后，不但小粉筆頭不見了，粉筆盒也放得整整齊齊。即使偶爾有小粉筆頭掉在地上，學生也能迅速撿起。正所謂：“話說百遍，不如手做一遍。”其實每位老師都應該抓住用手說話的機會，刮風時隨手關上一扇窗戶；放學后隨手關掉電燈……諸如此類的行為雖然微小，但能起到“此時無聲勝有聲”的效果，給學生積極的心理暗示，達到良好的教育效果。
　　五、勤于思考，做到“腦”勤
　　教師的工作是一項需要用“心”去做的事業，勤于動腦，積極思考，才能使工作更加科學而藝術，才能總結規律，尋找好的方法，形成教學經驗。每一學期的工作目標是什么？每一星期的工作重點是什么？每次班會主題是什么？班里學生共性怎樣？某個同學應該用怎樣的教育方法？……諸如此類的問題，教師都應心中有數，事前思考，事后總結，為今后的班主任工作做好準備。
　　綜上所述，如果教師能做到五勤，學校的工作就會越來越好，教師自身的素質也會越來越高，教育也就能真正達到輝煌！
　　（作者單位 山西省介休三中）