淺談高中化學教學中的環境教育

　　環境教育是整個中華民族的環境保護事業與教育事業的一個重要組成部分，它不但拓展了教育領域，而且也為教育事業注入了新的活力。筆者從事化學與環境研究多年，今根據自己的教學經驗和研究成果，談談本人對在中學化學教學中如何進行環境教育的一點看法。
　　一、密切結合化學教學內容，適當滲透環境教育
　　教師在教學實踐中，應該緊扣教學大綱，認真鉆研教材，深入探討課本中環境教育的因素，詳細列出中學化學各章節可進行環境教育的內容，有計劃、有目的地施以環境教育。以“水”為例，在教材知識的基礎上，應明確給學生指出:中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達188個，年影響工業產值200多億元。我國不僅水資源不足，而且工業三廢、生活污水的任意排放，化肥、農藥的大量使用也造成了水的嚴重污染。據1987年的統計顯示，我國污水排放約416億噸，其中45%來源于城市污水，55%為工業廢水。根據我國有關部門對532條河流的監測，有436條河流有不同程度的污染。據推測每年排入海洋的污水和固體廢物已超過1000億噸。通過上述知識與相關的化學知識的有機結合，增強了學生的環境意識，使“愛護自然，保護環境”成為他們自覺的行動。
　　二、改進化學實驗，強化環境教育
　　化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質生成的，這些產物中許多是有毒或有害物質的，散發到空氣中、水中都會造成環境污染。在不影響實驗結果、觀察效果的前提下改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產物對環境的污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，而且是對學生加強環境教育的極好機會。如許多實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣。這就要求教師要嚴格教育好學生，在實驗前首先要做好氣密性檢驗。在一些有毒氣體的制備和性質實驗里，增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉，把有毒氣體轉化成無毒或毒性降解物。
　　三、結合本地實際，切實開展環境教育
　　僅僅在化學教學中講世界的環境狀況、中國的環境狀況，有時還不能使學生有切膚之感，似乎還有“空對空”之虞。對此，在環境教育中加入本地特色，無疑將會使之更切合實際，更能激起學生共鳴。如指導學生利用課余時間上街體會空氣污染的實際狀況。學生們紛紛報告自己的“發現”：汽車愈來愈多，尾氣污染日益嚴重，尤其是一些未加尾氣吸收裝置的柴油車，一開起來就黑煙滾滾。每逢冬日的早晨，站在城區的制高點俯瞰全市，就會發現全市被取暖爐煙、汽車尾氣團團籠罩。用一些學生的話說，那種情景簡直令人觸目驚心。那么，怎么改變這種情況呢？學生們經過分析、研究得出結論：一方面要減少污染源，比如減少冬季供暖的小鍋爐，使之變成大面積的集中供熱，為汽車加裝尾氣吸收裝置，像北京等大城市一樣，實行尾氣達標排放。改變煤的使用形式，比如提高煤的氣化、液化、焦化率，加強煤的綜合利用。另一方面大力開展植樹造林，通過綠色植物的光合作用，改變城市的小環境，提高大氣質量，開發新型能源，比如無污染或少污染的氫能源、原子能，以替代目前占我國能源消費總量75%以上的煤。通過師生這些情況、資料的交流，不僅會使學生了解我們唐山市環境污染的嚴重性，而且還會提高他們為改善環境作貢獻的自信心和自覺性。
　　然而，僅僅依靠化學課堂上的理論傳授在中學生中搞環境教育還是遠遠不夠的，更重要的是培養和增強他們保護環境的緊迫感和自覺性，把環境保護的概念從理論轉變為學生的自覺行動。這樣，環保才能落到實處。
　　（作者單位 河北省唐山市第一中學）