給孩子們一個(gè)童話的世界

　　《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在對幼兒語言發(fā)展要求中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，筆者在日常工作中堅(jiān)持以陶行知先生“生活即教育”理論為指導(dǎo)，充分利用學(xué)校、家庭教育資源，擴(kuò)大孩子們學(xué)習(xí)的空間，努力使孩子們在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得語言實(shí)踐能力，給孩子們一個(gè)童話的世界，我們的具體做法是：
　　一、讓童話成為孩子語言積淀的寶庫
　　豐富語言積累是人一生的學(xué)習(xí)過程，我們努力將童話故事帶到孩子們身邊。
　　1.環(huán)境用起來
　　我園利用櫥窗、墻壁、班報(bào)等多重陣地，向家長宣傳讀書功效，介紹讀書方法，推介優(yōu)秀書目；各班級在門前“家長告知”欄介紹本班的每周一個(gè)童話故事；利用家長會向家長介紹家庭讀書氛圍營造方法；配合社區(qū)共同開展“書香社區(qū)”活動(dòng)。讓學(xué)生生活在一個(gè)處處有童話故事的環(huán)境之中。
　　2.圖書多起來
　　幼兒園藏書按類別、依年級直接分發(fā)到學(xué)生手中，保證園內(nèi)圖書資源的合理利用；各班設(shè)立不低于50冊的圖書角，動(dòng)員學(xué)生把家中的童話書帶到班級，確保每名幼兒在一學(xué)期內(nèi)童話書籍流動(dòng)量不低于十冊；同時(shí)，積極搞好幼兒畫報(bào)等報(bào)刊的征訂工作，達(dá)到每兩名幼兒訂一份刊物。解決書源的問題，保證孩子們長期與新書為伴。
　　3.時(shí)間定下來
　　每天下午課前20分鐘，利用等待孩子進(jìn)園時(shí)間，由老師根據(jù)讀書計(jì)劃，組織開展課前故事會，以講童話故事或觀看童話故事卡通片相結(jié)合的形式，保證孩子們能夠有系統(tǒng)地接受童話故事的熏陶。
　　二、讓童話滲透到孩子的生活之中
　　從孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透他們所喜愛的童話故事，讓他們在優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中感知語言之美、發(fā)展語言能力。
　　1.合老師之力
　　我們要求所有老師都要至少會講20個(gè)童話故事，在日常的保教活動(dòng)中學(xué)會使用編演童話的形式開展工作，比如孩子們熟悉的《小白兔》的故事就經(jīng)常被老師們用于晨檢工作，每日由一名孩子扮演“兔媽媽”，檢查每日“兔寶寶”的個(gè)人衛(wèi)生，既富有趣味，更具有實(shí)效。
　　2.借家庭之力
　　我園在正常的家訪過程中，為兒童建立在家中的父子（女）、母子（女）、爺孫、兄妹交流制度，根據(jù)具體家庭成員情況，為孩子在家中確定比較固定的童話故事交流對象；同時(shí)，通過家長會向家長推薦交流主題，介紹幼兒語言訓(xùn)練形式；在教師與家長的互訪過程中，及時(shí)了解、反饋兒童發(fā)展情況，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜語言發(fā)展的家庭空間。
　　3.擇傳媒之力
　　現(xiàn)代社會，孩子們時(shí)刻都能接觸到各類媒體，有傳媒就有語言的東西。我們十分重視媒體對孩子的沖擊力，各類媒體良莠不齊，我們針對影視節(jié)目、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息、文藝展演、廣告宣傳等各類傳媒內(nèi)容，列出拒看、可看、必看三類，向家長推介優(yōu)秀的兒童節(jié)目，讓家長陪孩子一起觀看優(yōu)秀的童話故事影片，這樣選擇性地借媒體之力，使之服務(wù)于孩子們的語言發(fā)展。
　　三、讓童話成為語言發(fā)展的載體
　　1.激發(fā)興趣
　　語言課從某種意義上講，就是將口語知識包裝成禮物送給孩子的過程，它無論是內(nèi)容安排、組織形式、教學(xué)方法都應(yīng)盡可能地引發(fā)孩子的好奇心，刺激他們的興奮點(diǎn)，使知識真正成為孩子們樂意接受的禮物。
　　2.鍛煉膽識
　　鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，幼兒語言訓(xùn)練的重要任務(wù)，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展講童話故事活動(dòng)，活動(dòng)形式由組內(nèi)接龍說、片段講述，逐步向指定幼兒講述過渡，每次活動(dòng)讓每個(gè)孩子都有表達(dá)機(jī)會，由一句話、一段話逐步訓(xùn)練語言能力，在活動(dòng)中逐步樹立學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。
　　3.嘗試創(chuàng)造
　　語言訓(xùn)練是孩子們創(chuàng)造性思維活動(dòng)馳騁的天地，我園在老師和家長的共同努力下，形成了一些借助童話故事練習(xí)語言創(chuàng)造能力的方法。比如：說說我喜歡的他——如果我是他——我來表演他——想想后來的他，這樣的過程中，孩子們對童話故事就會有一個(gè)全面的理解，在表演中又加入了自己的想法。這樣的創(chuàng)造性運(yùn)用訓(xùn)練，讓孩子們的思維插上想象的翅膀，更能幫助幼兒加深對童話作品的體驗(yàn)和理解。
　　（作者單位 江蘇省濱海縣幼兒園）