在生活中學習地理

　　地理課程是一門綜合性很強的課程，它與我們的日常生活和生產密切相關。教學中應結合學生的生活實際，讓他們感受到地理知識無處不有，體會到學習地理的樂趣。
　　一、反映地理知識的實用性
　　很多地理知識都是從生活中提煉出來的，人們的吃、穿、住、行都打上了地理烙印，如南米北面、南甜北咸、南船北馬或者云南邊陲的小閣樓和黃土高原上的土窯洞。但不管天南地北，環境差異多大，人們出行或安排農業生產，都要關注天氣預報。在教學中，教師如果能注重聯系生活實際，傳授有關人類生存和發展的環境知識及人類與環境相協調的環境意識，便有利于培養學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，從而引導學生從自我做起，在現實生活中愛護環境，并宣傳和帶動周圍的人樹立正確的環境觀。
　　二、激發學生的學習興趣
Y1HLGlgpWlZwU9JRfLjjxeZdq9oR1ocgn4NonKFvY3s=　　有些學生厭學，是因為他們覺得書本上的知識學了沒用，到了生活中會“英雄無用武之地”。因此教師在教學中應注意讓學生將所學知識應用到實際生活中，感受到書本上的知識與生活很貼近。比方河流沖刷問題，往往是右岸沖刷嚴重。這是為什么呢？我給學生演示水槽內倒水時下水口處水流的旋轉方向。這樣，學生就容易理解了，同時也引起了學習地理知識的興趣。
　　三、輕松突破教學中的重點和難點
　　高中地理內容比較抽象，理論性較強，如在學習“晝夜長短的變化”這一內容前，先讓學生注意觀察近一段時間白天與夜晚長度的變化，再回想一下一年中晝夜長短的變化，最后給出二“分”日和二“至”日的太陽光照圖。學生通過分析，輕松地總結出了晝夜長短的變化規律。原本復雜的問題，就因為使用了生活中的常識，一下子便變得容易起來。
　　那么，在地理教學中，怎樣讓學生學習生活中的地理，促進地理的有效教學呢？在多年的教學實踐中，筆者有如下體會。
　　一、引入生活情境，激起學習欲望
　　人類生活在地理環境中，每天都在感受地理環境及其變化。以學生日常生活中經歷的問題為學習的基礎和出發點，使學生可以從自己的經驗中學會認識并使用地理知識，探究發生在其周圍的地理科學的現象及變化。因此，教師應關注周圍的生活現象，貼近學生生活。
　　在教學中也可以充分運用鄉土地理材料，這些客觀存在于學生生活之中并為學生熟悉的地理事物，生動直觀，有助于學生形成深刻的理性認識。筆者在講“氣溫的垂直變化”時，就以學校附近的龍門山經常被云霧籠罩這一現象入手，讓學生展開討論、分析原因。因為他們熟悉身邊的這些事物，有物可談。這樣一方面讓學生更加關注周圍的事物，另一方面也可培養他們理論聯系實際的能力。
　　二、開展課外活動，培養實踐能力
　　地理學習不僅是知識的學習，還是地理技能的學習。在生活中學習地理，不但有利于學生動手能力的提高，還有利于培養學生收集資料和處理信息的能力。為了收到好的效果，教師可以利用課余和節假日讓學生進行野外觀察。2010年暑假，筆者帶領我校地理興趣小組對龍門山一帶的巖石、地質構造以及水文、植被等進行實地考察，使學生對課本相關知識理解更深了。
　　三、利用傳媒工具，加深學生認識
　　讓學生收集最近的熱點新聞事件，從中分析與哪些地理知識點相聯系，使學生感受到地理與生活息息相關，消除了學生學習地理知識的畏難情緒。如2010年甘肅省舟曲縣特大泥石流發生的時間、產生的原因以及造成的影響等，新聞中說得一清二楚；2011年1月澳大利亞東部發生50年一遇的特大洪澇災害，而西南部的珀斯森林卻因干旱燃起大火這一新聞，使學生對澳大利亞的氣候分布和成因加深了理解。
　　總之，在地理教學中，教師必須緊密聯系生活實際，善于汲取生活中的養分，把生活中的知識提煉為地理知識，讓學生切身體會到“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，從而激發其學習地理知識的興趣。