提高初中物理課堂效率的新嘗試

　　中學物理教學如何實施創新教育
　　編者按：隨著我國教育改革的不斷深入，創新教育越來越引起人們的高度關注，培養學生的創新精神和創新能力，已成為廣大教育工作者義不容辭的責任。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的實踐性和應用性學科，又是一門具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特點的理論性學科，其特殊的學科性質決定了在物理教學中開展創新教育對培養學生創新意識具有的特殊作用。
　　
　　怎樣提高課堂有效時間的利用，向45分鐘要效率、要質量？如何激發學生學習物理的興趣并使之長期保持？如何在初中物理教學中大面積提高教學質量、加快素質教育目標的圓滿實現？這一切，都是當前人們非常關注的問題。筆者認為，科學地利用現代教育技術，創設良好的教學情境，是優化課堂結構、實施探究式教學，進而提高物理課堂教學效率的有效手段，這也完全符合新課程教學模式的要求。
　　在物理教學實踐中，筆者深深體會到運用現代教育技術創設教學情境，是一種簡便易行的好方法。
　　科學思維是中學物理學習過程的核心，學生只有具備了科學思維能力，才能掌握有效的學好物理的方法，才能正確分析問題和科學地解決問題，從而主動探究、敢于猜想、敢于創新，真正適應現代社會發展的需要。在物理教學中加強對學生科學思維的激發和思維能力的培養，是教學中的一個重點。學生有了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，才會盡力克服學習上的障礙。因此，在物理教學中，應激發學生的學習興趣。教學中我采取的措施是，利用現代教育技術手段，給學生創設一個形象的、生動的、科學的情境，把他們吸引到科學的探究領域，以自己的體驗為基礎，進行大膽猜想，然后用實驗探究自己的猜想是否正確。另一條途徑，是把以前的一些純知識的、脫離生活實踐的題目改為緊密聯系生活和生產實際的問題情境，既能增強學生的感性認識，同時也可培養學生從較為復雜的問題情境中找出關鍵因素、提取物理研究對象和物理模型的能力。
　　物理學的一個重要特點是對學生的思維能力、思維習慣要求較高，這就要求教師在教學中應想方設法激活學生的思維，并在教師的引導下圓滿完成學習任務。教學中要引導學生獨立思考，自主學習，教師點到為止，不能讓教師或“機器”代替學生的分析思考過程。因此，備課時我首先進行篩選，把益于通過創設教學情境、讓學生探究的章節找出，然后按照教學要求對每一章節認真分析，搜集素材，精心設計，制作成高質量的課件。實踐證明，這種辦法會使學生對物理的學習興趣大增。
　　這一教學模式，在現代的教育理論中是有充分依據的。首先，教師的引導作用就是幫助學生確立學習的主體地位，而利用現代教育技術手段則可創設內容豐富、有聲有色的情境。該模式依據誘思探究教學論的精神，讓學生通過課程，不間斷地學習客觀世界的認知規律。學生在教師導向性信息誘導下，以情激趣，從而逐步獲得全面發展。其次，教學過程不是簡單的唯知識傳遞，它要求實現真、善、美的辯證統一。教學中的美就是指教學的藝術性，這幾乎貫穿于教學的整個過程。實踐中教師的教學藝術是以教師的引導作用為理論基礎的，因此教師引導的基本要素就是“誘”，循循善誘。這意味著所謂的教學藝術就是調動學生全身心投入整個學習過程的藝術。教學藝術所追求的是以極大的“魔力”，激發學生想學、愛學、樂學，引導學生愉快地邁進科學的殿堂，樂而忘返，迷此不疲。
　　要達到學生全面發展的目的，營造融洽的課堂氣氛是非常必要的，此時若能借助于現代教育技術手段，效果會更加顯著。比如，在學習大氣壓力與液體沸點關系時，可先講這樣一個故事：從前有位皇帝和宰相率領大軍出征，在高山上宿營時，皇帝命令廚師為他燉熊掌，燉了很長時間，按平時的經驗，熊掌早就熟了，于是廚師就把熊掌送給皇帝。皇帝一嘗，根本沒熟，當時就要殺掉廚師。博學的宰相趕緊對皇帝說了熊掌不熟的原因，皇帝聽后知道不是廚師的過錯才赦免了他。接著教師就趁機誘導，請學生找找宰相說的原因。如果我們充分發揮多媒體的優勢，將這一故事制作成動畫片，那么課堂氣氛就會更加熱烈，學生的潛力也將會得到充分發揮。我國的神舟六號載人飛船發射時，正是對學生進行愛國主義教育、科學意識培養及物理知識學習的大好時機，通過觀看現場直播，學生的愛國主義精神得到了升華，在不知不覺中達到了教育目的。
　　這種教學模式的實踐意義在于它起到了很好的教學導向作用，糾正了以往物理教學中重知識、輕體驗的傾向，促使教育質量大面積提高，使學生全神貫注，把平時教師說不清道不明、學生不易理解和掌握的內容一目了然地展現出來，有利于讓學生的智力因素和非智力因素得到全面發展。
　　利用傳統的物理教學手段在創設教學情境時，往往受到很大的制約，課堂教學藝術性很難充分展現。在這種情況下進行教學模式的改革，正好切中時弊，具有很強的針對性。同時，要推行素質教育，必須以更新的教育思想作指導，在改革課程教材的同時，改革傳統的教學模式，按照素質教育的基本思想，建立新穎的教學模式，從積極的方面發揮“教”的功能。這一改變將有效地糾正初中物理教學中廣大教師重理論、輕體驗的不妥做法，具有很強的導向性。