班主任的五種能力

　　班級是學校教育工作的基本單位，那么，靠誰來管理班級工作呢？答案很明確：班主任。班主任是學生德、智、體、美全面發展的直接和首要責任者，因此，要想當好一個班主任不是一件容易的事。班主任要想做好工作，需要具備五種能力。
　　一、細致入微的觀察能力
　　對一個有較強觀察能力的老師來說，學生的興奮、驚奇、疑惑、恐懼和其他內心活動的細微表現，都逃不出他的眼睛。一個教師如果對學生的這種種表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。班主任的觀察能力是了解學生、研究學生，提高教育質量的基礎。班主任應該能從學生的表情、姿勢、動作、興趣、愛好等外部表現中，看懂學生的內心世界和個性特征，洞察學生的心理狀態，從而采取有效的教育措施。有一位男同學，剛升入初二時雖然基礎不算好，但學習勁頭很高，成績明顯上升。可是到初三期末時，我觀察到他的狀態不佳，上課走神，自習課打瞌睡，作業完成得不好。我深入班級了解情況，并在校園外明察暗訪，最終證實這位同學經常在周圍的電子游戲廳逗留。我及時和他談心，采取多種措施激發他的學習興趣，調動他的學習積極性，幫助他確定目標、制訂學習計劃，逐漸地，他對學習重新產生了興趣，精力又用到了學習上，成績顯著提高，后來考上了理想的高中。
　　二、良好的情感克制能力
　　班主任應善于控制自己的情緒和行為，以樂觀、愉快、奮發向上的精神狀態去感染學生，讓學生體會到你的可親、可敬，這樣學生才會愉快地接受你的教育。班主任在處理學生的錯誤時，切不可盲目武斷，那只能使學生的逆反心理增強。我們要心平氣和地幫助學生分析犯錯的原因，提高其自我教育的能力，這樣，學生會感到你“很夠意思”，欣然接受你的建議。
　　三、以“不變應萬變”的教育應變能力
　　班主任在開展教育活動的過程中，經常會遇到錯綜復雜的教學情境和一些意想不到的偶發事件。這就需要班主任有以“不變應萬變”的教育應變能力，沉著應對，巧妙處理。記得去年教師節那天下午，我去二四班上課，走進教室后看到黑板上畫了一只烏龜，旁邊還寫著：“?！痢晾蠋煿澣湛鞓?！”一時，我的心在滴血，但轉念一想，學生畢竟是學生，于是我平靜地說：“在日本，給老年人祝壽時，常用烏龜表示對老年人的美好祝福，愿他壽比南山，福如東海。好，我接受同學們的祝愿。謝謝！好了，上課……”我的大度和幽默，化解了一場難堪，贏得了學生的心。
　　四、周密的組織管理能力
　　班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。面向整個班級工作，要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于管理班級各項工作，同時還要針對個別同學的情況做好轉化工作。所以，周密的組織管理能力是班主任的基本能力之一。缺少這種組織管理能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，最后只能是事倍功半。在班級管理上，要善于把學校的教育要求同本班的實際結合起來，確定切實可行的管理目標，使學生發揮班級主人翁的作用，提高自主、自治、自理的能力。班主任良好的組織管理能力主要表現在班干部的挑選和培養、形成正確的班級輿論等方面。作為班主任，應該把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的言行都會受到集體的約束。
　　五、靈活的協調能力
　　實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的教育任務是不可能的，他必須協調任課教師、家長等各種教育力量，充分調動各方面的積極性，對學生進行協調一致的教育。因此，協調能力就成了班主任不可缺少的能力。各任課教師如果都能和班主任全力合作、團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：1.主動與科任教師互通情況，一起研究問題，討論措施，制訂計劃。2.經常向科任教師征求意見，了解情況，發現問題及時解決。3.熱情邀請科任教師參加班級活動，使師生加強溝通、增加感情。家庭教育是教育的重要組成部分，班主任應該多與家長溝通，形成學校與家庭的德育工作統一戰線。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，并定期召開家長會，通過家長了解學生在家的表現和各方面的情況，及時向家長反映學生在校的有關問題，以便更好地教育學生。
　　除以上提到的五種能力外，新時期的班主任還應具備多種能力，如科研能力、信息處理能力等。社會在發展，時代在進步，這一切都要求班主任不斷提高自身素質，不斷地發展、提高自己的各種能力。只有這樣，學生方能“親其師，信其道”，健康快樂地成長。
　　（本欄責編 曉 月）