讓“井底之蛙”跳出來

　　一說到教師的專業成長，大家就會想到教學能力的提高，理論修養的加深或者是教學技能的掌握等，人們往往更多地關注知識技能方面而忽視了精神層面。其實，教師只有認識到自己作為教師的特殊人生價值，體驗到職業幸福和成就感，才能從內心真正愿意成長，才能實現真正意義上的專業成長。那么，如何引領教師的精神成長呢？
　　就我所在地區的農村中小學而言，很多教師對工作缺乏熱情，是因為他們的教育生活太封閉，有如井底之蛙。青蛙的無知是受了所在環境的限制，看不到外面廣闊的世界而不愿跳出來，那么教師的安于現狀、不思進步也是因為視野太窄，沒有能激起成長欲望的精神動力。因此，這就需要學校和教育行政部門給教師們搭建能跳出井底的平臺，利用外出學習、參加研討會的機會或引導教師通過網絡互動等各種方式，讓教師們走出去，看到、接觸到外面廣闊的天地。
　　比如今年去永威學校參加第三屆最具成長力教師頒獎及研討會的教師們，很多是偏遠農村教師，他們在會上看到這些被評為最具成長力的教師很多也是來自農村，卻能成長為名師。他們與這些優秀的教師近距離接觸，聆聽他們的成長經驗和感人的教育故事，深受感動，如同接受了一次精神的洗禮。他們從這些最具成長力教師身上看到了收獲的成功，分享到了教學進步的愉悅和專業成長的快樂，體會到了教師身上所特有的幸福——精神世界的幸福，找到了教師身上的特殊職業價值，從而反觀自己，審視自己的教育行為，激發了成長的欲望，重新找回了職業熱情。
　　再如，有一次，我在自己的教育博客里寫了一篇文章，發泄自己工作中的煩躁和牢騷，兩天后卻意外收到了一位德高望重的教育前輩的回復：“地位的高低，不代表人生價值的高低，一個腐敗官員，其人品與一個敬業的教師相比，孰高孰低？對社會的影響，誰是正面的，誰是負面的？表面看起來當領導很風光，可當他不在位時，不但人走茶涼，政績差的還會遭受群眾的唾罵。而一個稱職的教師，留給學生的是終身受益的教導，得到的是學生永遠的愛戴……”讀完后我如醍醐灌頂一般豁然開朗，對教師的職業價值有了新的認識和體悟。
　　人在本質上都具有向善的特質，都會萌動見賢思齊的愿望。學校和教育行政部門要積極給教師搭建與外界溝通的橋梁，讓“井底之蛙”跳出來，去接觸外面的世界，接觸豐富的教育信息和優質的教學資源，了解名師專家的教育思想，從而喚醒自身精神成長的意識。在這個物欲橫流的社會，教師要以對教育事業的持久情懷，守住教育這一方圣土，走向教育的真境界。