內外兼

　　我們經常會發現，一些剛參加工作時躊躇滿志、意氣風發的年輕教師，經過幾年教學生活的打磨，有的嶄露頭角，班級管理得心應手，教學科研風生水起；有的似乎被磨光了棱角，掩埋了個性，淹沒了才華，“泯然眾人矣”。誠然，這種差別與周圍的環境有一定的關系，但最重要的還是一些教師缺乏成長的內驅力，沒有抓住引領精神成長的外動力。
　　教師真正的成長其實是心靈的成長，即精神的成長。教師如果想過上一種幸福而完整的教育生活，就要內外兼修，注重自己的精神發育，這樣才能快樂著成長的快樂，幸福著育人的幸福。
　　專家引領給力成長。現在許多學校越來越重視教師的專業成長，經常會舉辦各種各樣的培訓。我曾經聆聽過許多專家的報告，一些專家的報告真的是令人如沐春風，直入心靈，啟迪智慧。有的報告，為我的職業規劃撥云見日；有的報告讓我重新找到了教育的原點，遠離浮躁，淡定從容；有的報告則讓我不斷地反思自我，給我指明了今后前行的方向。我真的折iCbkJsW3tWH4vKAX+x8ZHvHWGXMHIHWxE9JAnBUJ0ac=服于一些大家的風范，折服于名師的心境，為師當如此啊！
　　同伴互助共享共長。一個人也許可以走得很快，但同伴互助則可以讓我們走得更遠。在優秀教師的成長過程中，孤獨感和單兵作戰的無助感時常會阻礙教師從優秀走向卓越。同伴互助可以讓我們共同感受成長的心路歷程，集思廣益，一路放歌，一路花開。現在各種各樣的教學科研共同體風起云涌，遍地開花，感嘆之余，也促使我今后要內外兼修，立足校本，融入到新的成長共同體中，為自己的成長插上翱翔的翅膀。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光”，來自共同體的互相激勵和幫助，會使教育過程更加美麗。優秀的同伴們以其陽光、自信和豐富經驗，講述了自身專業發展的心路歷程，以其個人經歷傳遞了成長的聲音，詮釋了教師專業成長與人生幸福的關系。
　　讀書反思交流升華。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。” 而讀書就是一個發現、研究和探索的過程，思想與思想的碰撞，相得益彰，也必將促使我們在反思中提高，在交流中成長，在錘煉中升華。原來精神成長可以成為一種生活方式，讀書和寫作可以成為生活的一部分。
　　內外兼修，引領了精神成長，激活了我的內驅力，我仿佛看到了自己教育精神的升華和職業理想的提升，成長的核心原來就是精神的成長，那才是成長的真諦。我們在感悟平凡教師執著追求的同時，又要根植于教育實踐；我們在仰望星空的同時，又要腳踏實地；在守住一顆平常心的同時，又要有想飛的渴望。唯有如此，我們才能讓教師的勞動給我們帶來樂趣，在教育科研中體驗教師的職業幸福。