從“知識”到“生命”

　　編者按：
　　近年來，鶴壁在課堂教學改革上進行了許多有益的探索和實踐，涌現出了一些符合新課改精神及鶴壁教育教學實際的課堂教學模式，且收到了較好的效果。然而，鶴壁并沒有停止對新型課堂的追求與探索，他們始終認為教育改革需要教育者自身的理性自覺，因此，當課改進入深水區后，他們自覺對教育改革進行再認識和深化，提出構建“生命課堂”，致力于使課堂成為師生共同成長的地方。在鶴壁教育改革的實踐中，儼然可以看到構建“生命課堂”的種種所為，不僅使課堂成為師生生命享受和成長的樂園，也讓鶴壁教育人在其中尋找到了教育的幸福和意義所在。
　　
　　2011年6月27日，記者應邀到鶴壁市湘江小學聽了該校女教師王鵬的一節語文課《夜色》。教學中，王鵬老師將“開火車”“大波浪翻起來”等游戲貫穿于課堂始終，“結合生活進行回憶”“展示圖片進行想象”“創設氛圍進行交流”“配樂范讀”“情境朗讀”“表演誦讀”等一個個生動、有趣的教學環節，讓每名學生都“活”起來、“動”起來，整個課堂充滿了歡樂的氣氛。
　　課后，王鵬告訴記者，自從學校以生命教育理念為引領，倡導教師探索構建“生命課堂”以來，她不斷對自己過去的教學進行反思，在備課和授課上有了很大的變化。原來備課，以知識傳授為目的，以備教材為主；現在備課，不僅要備教材，還要備學生，深入挖掘教材中能夠讓學生產生情感體驗的東西，盡量使學生經過情感體驗“內化”知識。以往授課，以講、練為主，課堂是“死”的，是“靜”的，教師是主導，學生被動接受；現在授課，以互動、交流為主，課堂是“活”的，是“動”的，教師和學生共同扮演角色，互為傳播主體。
　　現如今，在鶴壁市，像王鵬老師這樣的課堂處處皆是，這是鶴壁市教育局積極推進“生命課堂”構建，打造中小學健康成長教育體系帶來的變化。為了進一步了解鶴壁市“生命課堂”的構建情況，記者走進鶴壁市部分學校進行了采訪。
　　走進生活，返璞歸真
　　新課改提出“要改變過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，和教育打了大半輩子交道，分管基礎教育、教學教研等工作的鶴壁市教育局副局長王荔對此有著獨到的見解。她認為，課堂教學是提升學生生活質量、生命價值的特殊的生活實踐過程，學生的現實生活是課堂教學的根基。故此，課堂教學必須聯系學生的現實生活，貼近學生的現實生活，引導學生在具體的情境中去感悟、體驗，加強“知識世界”與學生生活世界的聯系?！啊n堂’的理念正與此相符合?！?br/>　　在推進“生命課堂”的構建中，鶴壁市教育局對教師課堂教學提出了“教學內容貼近現實生活，教學形式要生活化”的明確要求，并積極引導教師在這方面進行有益的探索。
　　鶴壁市?？h實驗小學趙海英老師在全市現代教育技術觀摩周上講授《地震中的父與子》公開課時，利用多媒體進行視頻、實景圖片穿插，將課堂教學內容有機地與我國“5·12”汶川大地震聯系起來，使學生及前來觀摩的教師產生了深深的情感共鳴。在說課環節中，趙海英老師解釋道：“課堂教學聯系學生的現實生活，可以縮短學生與學習內容之間的距離，調動學生原有的心理體驗，激發學生的學習興趣和情感。就是出于這樣的教學目的，我將教學內容有機地與現實生活聯系起來，使課堂返璞歸真，收到了良好的教學效果。”
　　為推進“生命課堂”的構建，鶴壁市淇濱中學專門成立了課題研究小組，選擇了8個班級開展實驗，在全校建立了構建“生命課堂”樣板班級。省級骨干教師雷逢菊不僅是實驗課題組成員之一，她所教的班級也是該?！吧n堂”樣板班級。
　　雷逢菊老師說：“在過去的課堂上，我主要是依據課本講課本，進行課文分析，開展閱讀欣賞，進行作文教學，課堂相對比較枯燥、無趣。自學校提出構建‘生命課堂’后，我著力尋找語文教學內容與實際生活的最佳