淺談如何讓學生在音樂課上樂學

　　“優化教學模式，構建高效課堂”，新一輪的教改實驗又拉開了序幕。過去的課程改革，歷經了從最初的探索到掌握一定規律，再到現在的談收獲說感受，這是一個不斷摸索、不斷學習的過程。作為一個十幾年都在一線代課的音樂教師，我也經歷了這樣一種成長過程：計劃、研究、學習、總結、反思。只有及時將所學內容反思、總結，并和其他老師進行探討，才能更好地融入教學。在課堂上，如何激發孩子的學習興趣，如何培養孩子的樂學精神，是我不斷探索的目標。
　　一、音樂律動
　　它是以肢體律動來體驗音樂，并將這種體驗化為感知和認知。對于小學低段學生來說，為了讓他們能深入體會歌曲，使課堂知識更好的拓展，在課堂中開展音樂律動就顯得錦上添花。課堂上，為了變枯燥為精彩，我從一進入教室就和學生齊拍節奏互相問好。在孩子們的歡呼雀躍中，興趣盎然的音樂課拉開了序幕。音樂課中節奏時值的掌握對低年級學生來說是一個難點，在教學中如果以音樂律動游戲的形式進行，會起到事半功倍的效果。例如老師首先用語言引起學生興趣：“小朋友，森林里要開聯歡會了，我們都扮成小動物表演節目吧。”老師出示母雞頭飾問：“母雞生蛋時怎么叫的？”學生回答：“咯咯噠。”同時學生集體用動作模仿小雞，然后我依次出現小狗、小羊等動物的節奏型，請學生分別模仿“汪汪”“咩—”等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節奏要求，同時要和著音樂的節奏進行律動。最后，各種動物進行節奏大合唱，學生在音樂的伴奏下進行多聲部節奏練習。再例如：在教學生唱準d-—d’音階的過程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi坐在座位上，fa手叉腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學生將音高與身體活動自然而然地結合在一起，使學生在控制和運動的同時積極地掌握音高音準的概念。這種方法，使得孩子很快掌握音階的演唱。
　　二、音樂知識
　　音樂知識在小學階段是必須學習的內容，不光是學習其他樂器的基礎，同時也是掌握正確的節奏和音樂節拍的重點部分。但很多孩子往往忽視其重要性，在課堂遇到老師講解時總是不能專心，這也與知識的枯燥難易有很大關系，為此，我想各種辦法將其趣味性。如，在講述反復記號時告訴孩子：“兩個士兵兩邊站，四只眼睛對著看，越看心里越喜歡，反過頭來再唱一遍。”孩子很快就記住反復記號的寫法和用法。再如音樂中常用的八分休止符和四分休止符，我將它們親切的稱為小耳朵和毛毛蟲，這種稱呼是根據這兩種休止符的寫法形象叫出的，孩子們也能一下子記住。這些方法每次使用都能帶來很好的收獲，看著孩子們的學習越來越有興趣，效果也不錯，我的探索勁更大了，搜集了很多音樂知識的小故事，這樣音樂知識這個很難的學習內容，很快就攻克了。
　　三、歌曲學習
　　歌曲教學是每一節音樂課的目標所在。通過教唱、指導，旨在讓孩子能根據音樂的情緒完整的、熟練的演唱歌曲，完成課堂的教學任務。自從執教以來，每一堂音樂課在導入之后都是按這樣的程序在進行，可以說無論怎樣改革，教歌過程是無法改的，這就造成在此環節課堂沉悶，學生厭學。針對這種現象，我也從很多的報紙雜志上尋找好的教學方式，但都沒有大的突破。有一天在課堂上，我正準備教學一首新歌，一個孩子突然舉手：“老師，這首歌我會唱，能不能讓我教大家？”我看著她期盼的目光，點點頭：“那老師給你伴奏，你來當小老師。”孩子們一下歡呼起來，那堂課，大家可認真了，效果也非常的好。課后我就在思考，讓孩子來參與教歌，這也是一種新的嘗試，只要孩子能快樂的學唱，誰來教又有什么關系？但是，并不是每首歌都有人會唱，老師還是一個主導者，那就要改變演唱形式，變單一的男女對唱、組組對唱為師生對唱、伙伴對唱，大家的積極性一下子也被調動起來。同時我還把比較簡單的歌曲采用聽唱法進行教學，即反復聽錄音，在不斷地聆聽中簡單的歌曲孩子也可以唱得很好。這樣不用很呆板的去教，同時也節省時間可以在課堂上進行更多的音樂欣賞等內容。
　　通過自己這樣的一種摸索和嘗試，課堂中的一些難點問題都得到了解決，孩子在我的課堂上也變得樂學。以上的幾點只是自己在教學中的一些不成熟的看法和做法，為適應孩子的需求和社會的變化，我還將不斷的學習，不斷的探知。
　　（作者單位 陜西省寶雞市金臺區陳倉路小學）