重視生本教育在習作指導中的作用

　　作文教學是小學語文教學中的重、難點。在對待作文中，學生普遍存在的現實問題是：（1）學生對寫作沒有興趣；（2）作文內容空泛籠統；（3）作文缺乏個性。有老師戲稱這樣的作文是“三無產品”。在小學作文教學中，怎樣避免“三無產品”呢？我認為，重要的是在教學過程中貫徹生本教育理念和基本模式，尊重學生的認知規律，努力提升學生的作文寫作能力。
　　一、以生為本，使好作文源于學生生活
　　一些學生的作文往往是一個格式，千篇一律，毫無新意。而部分教師在上作文課指導學生進行寫作時，常常會讀一些范文或者同學寫的一些比較優秀的段落給大家聽，期望學生通過簡單模仿來提高寫作水平。這恰恰忽視了學生的主體地位，忽略了對學生的思維訓練，沒有開拓思想，沒有從學生出發，結果導致學生缺少細致的觀察、發現，視野不開闊，活動領域狹窄。而真正的作文指導課堂，應當是一個讓學生積極思考，且充滿豐富感情的王國。
　　我們本學期學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，它寫了高爾基父子之間的真情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。在學習這篇課文時，我順水推舟布置了一個片斷小練筆，讓學生利用一周時間用心觀察或細細回憶父母與自己生活的點滴，一周過后將自己最想說的寫下來。練筆中，有學生寫道：那天天氣異常寒冷……，媽媽看到我在電動車后坐上凍地縮成一團。她停下車來，將自己的手套、帽子摘下，硬要我戴上，嘴里還埋怨道：“你這孩子！讓你出門時候戴上手套、帽子的……，你看，讓你嘴再犟！”可我清楚，這不僅是媽媽的埋怨，這更是媽媽對我的愛啊。……學生們的習作個個真實、動情，都將自己內心最深處和父母之間的點滴表達在了練筆本上，老師看了也非常感動。在本學期家長會上，我將本篇習作分發給家長看，有好多家長看了自己孩子的習作后，當場潸然淚下。
　　學生的作文為什么贏得了老師的感動和家長的眼淚？對！是孩子真正走入了生活，感受了生活。教師只有牢固樹立了生本教育的理念，以學生為本，鼓勵學生在生活中多體驗，才能喚起孩子心中最純真的情感。事實證明，在小學語文作文教學中，只有針對性地帶領學生參加一定的生活實踐后，學生對生活有了確實的體會，寫出的作文才會言之有物，內容才會豐富生動。
　　二、以生為本，使好作文從學生平時閱讀中走來
　　閱讀能力的培養和訓練是作文成功的重要途徑。要注重作文教學過程中的生本教育理念和基本模式，這就要求教師要注意根據學生的實際，選擇一些符合學生興趣，適合學生閱讀的范文，指導學生閱讀。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養學生。在作文教學中，教師還應認真講解好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同角度去選材表現同一中心的題材內容：安排可“先分后總”或“先總后分”，也可按“順序”“插敘”“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創。
　　如本學期在學習《莫高窟》這篇課文的時候，我就有意識地推薦學生進行了大量的短線閱讀。比如讓學生選讀《敦煌壁畫》《盧浮宮》《中國20處名勝古跡》等書籍。此舉幫助學生擴大了視野，拓寬了知識面，潛移默化中豐富了他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握了一些基本的寫作規律。同時我也安排了一次仿寫，寫的就是無錫著名的惠山泥人。有學生這樣寫道：
　　……
　　惠山泥人各個個性鮮明，神態各異。有鐵面無私的包青天；有神通廣大的孫悟空；還有憨態可掬的彌勒佛……其中最討人喜歡的就是阿福和阿喜了。大家瞧，大阿福有胖嘟嘟、紅撲撲的臉蛋，再加上一雙水汪汪的大眼睛，笑起來的樣子真是一臉福相啊，讓人看了真想親它一口。每當外地游人看到這些惟妙惟肖的惠山泥人，大家都無不嘖嘖稱贊。
　　惠山泥人不僅個性鮮明，神態各異，而且其表現的內容也豐富多彩。有記錄民間故事的；有描繪勞動人民生活的；還有描摹神話故事的……其中我最喜歡的是劉、關、張桃園三結義這套泥人了。它向我們真實再現了三位歷史人物結義的場面。從它們的臉上我們還能仿佛感受到那濃濃的兄弟義氣呢。
　　……看了這些泥人，或許您也會和我一樣感嘆我們無錫文化的博大精深，也會感嘆我們無錫勞動人民的心靈手巧吧。
　　從習作中看出，對于此類文章的撰寫，學生已經掌握了不少寫作規律。如總分結構、過渡句、“有……，有……，還有……”的句式等都有體現。而這種規律的習得，也正是學生在平時閱讀中慢慢積累下來的。
　　三、以生為本，使好作文讓學生自己改出來
　　一般來說，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反復推敲，多次修改。因為文章修改是提高文章質量的重要途徑和保證。曹雪芹的《紅樓夢》曾“披閱十載，增刪五次”。現行小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力的目的。怎樣幫助學生養成自我修改作文的習慣？關鍵在于教師應牢固樹立生本教育的理念，堅持以學生為本。在指導過程中，要注意掌握學生心理，當學生進行了作文“自改”后，要多從正面給予積極肯定和鼓勵，讓其能享受到一種進步感，增強自信心，由此逐漸養成一種作文“自改”的良好習慣。我認為，“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。
　　在我們的作文賞評課上，我不光讓同學們賞評一些比較好的習作，還讓學生立足于自身習作，讓他們來交流自己是怎么來完善自己的習作的。如本學期在寫習作《秋天的樹葉》時，我班殷杰就經歷了一次改作文的過程。
　　“原本這篇作文的開篇第一自然段我是這樣來寫的：
　　秋天到了，秋風一吹，樹葉們像金黃的蝴蝶一般飄飄悠悠地落了下來，景象十分美麗。
　　寫完這一段后，我覺得自己的文章總缺了點什么。首先，‘秋天到了，秋風一吹’這里八個字雖然交代了季節，但是我想這樣的季節描寫不能給人一幅秋天的畫面，如果能用一句詩句或者一個詞語讓讀者覺得畫面豐富一些就好了。另外，‘樹葉們像金黃的蝴蝶一般飄飄悠悠地落了下來’這句，我也不怎么滿意。因為這樣的比喻句我已經在描寫秋天的文章里多次使用，而且大家也都會用。如果總是讓讀者讀這樣的句段，或許大家會覺得沒有新意……于是經過我多次修改將文章第一段改成這樣：
　　啊！又是一個‘霜葉紅于二月花’的季節。秋姑娘如同一位畫家，只需提起筆來，大地就神奇地染成一片金黃。秋姑娘在哪呢？俗話說得好‘一葉知秋’，那飄飄悠悠落下的樹葉便是秋姑娘留下的足跡。……”
　　由此可見，只要教師按照學生的發展規律，特別注重指導和幫助學生進行自我修改作文，使他們逐漸養成“文章不厭百回改”的好習慣，這樣他們的作文定能夠有所進步。
　　四、以生為本，使好作文在孩子的興趣下涌現
　　中國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何培養學生的寫作興趣呢？我認為，重要的還是首先在于教師要樹立牢固的生本教育理念，以學生為主體。教師要利用一切手段和媒介，讓學生將自己的作品來亮亮相。通過多種形式培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫，“好之者不如樂之者”，使學生的好作文在孩子對寫作的濃濃興趣下不斷涌現。
　　總之，將生本教育理念落實到小學語文作文教學中去，將成為作文教學實踐活動中值得我們每一位語文教師深思和不斷摸索的主題，讓我們的課堂成為學生的舞臺，飛揚起學生的笑臉，激蕩著學生的情懷。
　　（作者單位 江蘇省無錫市洛社中心小學）