淺談如何提高農村小學生的英語學習成績

　　要提高小學生英語學習成績，我體會最深的就是要培養小學生良好的英語學習習慣，尤其是農村小學生，他們的智力有待加強，英語對于他們來說還是比較陌生的東西，所以我認為提高小學生英語學習成績必須從以下幾個方面入手。
　　一、培養學生良好的聽的習慣
　　學習英語是從“聽”起步的。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。在英語教學起始階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。比如在Let’s learn的教學中，就可以采用上述方法，使學生能夠更容易掌握語音語調，進而使發音更純正。
　　二、從培養學生說英語入手
　　古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用耐心、愛心去贏得學生的親近和信任，教師在課堂中多用鼓勵性語言形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服學生怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
　　積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學角度來看，三年級學生年齡小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少，這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。人教版小學英語教材中Let’s learn和Let’s say為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教學時要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，特別要避免枯燥操練。如，在開課前三分鐘讓同桌間可做一個free talk，運用課本上的Let’s learn和Let’s say，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
　　教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。比如在上課中學生唱英語歌；學生對老師說:“Good morning”下課時學生向老師說：“Goodbye”，以此強調師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵等等，由此創造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。同時學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，既不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。還有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”，此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。避免學生在說英語的時候過急造成在說連貫英語時斷斷續續的習慣。
　　三、學生要有“讀”英語的習慣
　　“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生的語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。
　　人教版英語三年級開始逐漸要求學生拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。如:在教Let’s say的時候學生用不同的語音語調讀兩次新單詞，然后再拼讀單詞，最后再讀一次。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，兩者關系密切，相輔相成。學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀，指導學生在朗讀語言材料時，切勿操之過急。教師在朗讀之前可以先運用錄音機播放一次，這樣可以吸引學生的注意力，也可使學生初步整體感知短文的語音語調，然后教師再朗讀。
　　四、學生“寫”英語的習慣很重要
　　“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。時至三年級第二學期，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英語書寫時及時糾正，不能放任自流。在學生開始學寫字母時，教師就必須重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。
　　總之，提高農村小學生的英語學習成績不是一朝一夕就可以成功的，這需要教師長時間的耐心引導和科學的教育教學方法，同時學生也要樹立和養成良好的學習習慣。
　　（作者單位 陜西省西鄉縣柳樹鎮中心小學）