把握新課

　　摘 要：數學教師應在教學實踐中科學把握數學教學改革的正確導向，努力提高數學課堂教學的有效性。
　　關鍵詞：新課標；數學課堂；策略；有效性
　　
　　《全日制義務教育數學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數學教育改革浪潮。數學教師應在教學實踐中科學把握數學教學改革的正確導向，努力提高數學課堂教學的有效性，推動中國數學教育沿著健康、持續發展的方向前行。具體做法如下：
　　一、激發學習動機，調動學習積極性，提高學生主動參與的有效性
　　學習積極性的形成與學習動機的激發有著內在的聯系。學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。
　　在學生主動參與的學習中，教師應使自己成為學生學習的促進者：參與協商，鼓勵和監控學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結果；學生學習的指導者：通過示范邊想邊說以及演示幫助學生把新信息與已有的知識聯系起來，指導給學生線索和反饋，幫助學生進行有意義的學習；合作學習者、合作研究者：教師把自己當做學習者，與學生一道共同完成學習任務。
　　二、形成概括的知識結構，提高學生自主建構的有效性
　　學習上的遷移，具體地說是知識學習的具體化過程，在這一過程中起重要作用的是學生原有知識結構的概括性問題。只有概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質上的差異或相似程度；也只有概括的知識結構，才具有穩定的、清晰的觀念。
　　教師的教學不能完全按照教材上的知識排列順序，按部就班的、勻速的進行，必須根據學生的實際情況和教師對知識的理解，對教材進行加工，讓學生形成知識的認知結構。教師指導和幫助學生學會整理知識，能夠有力地促進學生知識學習的結構化。教師指導學生整理知識的原則是：提供整理方法和程序的具體示范；發揮學生集體的互助與促進作用。
　　指導過程包括這樣幾個步驟：（1）教師在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程；（2）指導學生通過小組或伙伴合作進行知識整理；（3）讓學生獨立地進行知識整理；（4）對整理的結果進行交流討論。
　　指導的內容有：（1）所要整理的知識范圍；（2）知識整理的角度，如找出共同特征，比較不同特點，指出變化過程，等等；（3）整理知識的方法，如表格式、綱要式、概念關系圖。
　　教師還可通過要求學生舉例說明的方式，促進創造性的知識整理。創造性地整理知識，可以使學生產生更為積極的結構化加工。
　　三、營造民主和諧的人際關系，增強師生互動的有效性
　　研究表明，課堂教學中教師采用民主的管理方式有利于學生的學習。教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。
　　四、教給學生認知技能，掌握思維方法，促進學生發展的有效性
　　在問題解決過程中，我們常?？吹剑罕M管新的學習對象具有共同因素，學生已有的概括水平也比較高，但學習者仍無法解決問題，對新的學習內容不能產生遷移，究其原因是缺乏解決問題的認知技能，即合法則的認知活動方式。
　　數學學習中，學習者的解題技能從以下兩方面影響著問題的解決和遷移：
　　1.解題技能給學習者提供了解決問題的正確出發點，是學習者以準確的假想開始，沿著合理的程序對問題進行分析。
　　2.解題技能使學生的注意力集中到要遷移的問題上，有助于將問題中的隱蔽關系突出來，成為活動的對象，防止學生將直覺水平上形成的解法遷移到其他問題上去，從而幫助學習者建立更概括的內部聯系。
　　因此，每位數學教師都要充分認識到學生是有著巨大發展潛能和個別差異的人，只要我們因材施教、因人施教，學生都能得到充分的發展。當然，現代各種教學模式的構建也注意教師在教學中的地位和作用，強調教學模式中師生關系的協調、和諧、互補。
　　參考文獻：
　?。?］中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社，2001.
　?。?］張定國.小學數學教學大綱（修訂說明）.人民教育出版社，2000.
　　（作者單位 甘肅省蘭州市七里河區阿干中心校阿干二校）