引趣.點撥.啟悟

　　幽默是人際關系中的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話。具有幽默感的老師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就變得順暢了。在幽默的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，會變機械模仿為心領神會，會變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。
　　一、幽默引趣，活躍課堂教學氣氛
　　《柱體和球的認識》對一年級小朋友來說是很抽象，也很難理解的。生活味不濃，趣味感不強，往往容易與平面圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）相混淆。如果教學時采用幽默的語言在重點難點處加以描述，就會收到意想不到的效果。下面看一個片段：
　　（學生每人準備好一個平面三角形、圓形、長方形、正方形和從自己家里帶來的實物籃球、羽毛球筒、魔方、牙膏等。）
　　師：今天，老師準備帶大家到數學王國去做客。想邀請愛數學的小朋友參加，你們想去嗎？（想！）拿出自己準備的圖形，你能從這么多的圖形朋友中找出已認識的老朋友嗎？
　　（學生很快就找出了平面三角形、圓形、長方形、正方形。）
　　師：人們都說“書中自有黃金屋”，請你讓老朋友到書中休息休息，讓他們盡情地享受讀書的樂趣吧！
　　生：新朋友，你能告訴我，你叫什么名字嗎……
　　此時，老師接過話題，接著學習新知識《柱體和球》，并讓學生逐一認識新朋友。（過程略）
　　師：老朋友也想認識這些新朋友，請你們幫忙引見引見。讓新朋友也到書中休息休息。（讓學生把實物夾入書內。）
　　生（夾后情不自禁地叫起來）：不行，不行，放不下啦！書變胖了……
　　師：你們的眼睛可真亮，這么快就發現了它們的不同。數學家們把新朋友叫做“立體圖形”，它們的名字中有一個“體”字……
　　幽默的語言，緊緊地吸引了學生，同時又創設了一個輕松、愉快的學習氛圍，加上與生活密切聯系，學生倍感親切，所以學生學得輕輕松松，學得扎扎實實，聽得意猶未盡。
　　二、幽默點撥，開啟學生心智大門
　　以幽默的方法進行點撥，可增加點撥的力度，開啟學生的心智之門。
　　在教學《退位減法》時，像“1000-463= ”這樣的題目，對學生來說是個難點，為了突破這一難點，讓學生饒有趣味地學，我是這樣敘述的：
　　今天，數學王國里來了一家人，這家人十分有趣。“0小個”是個窮光蛋，減3不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”也是窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，于是“百伯伯”把它換成10個1百，自己留了9個，拿出一個借給“十叔叔”，接著“十叔叔”又把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，最后“0小個”歡天喜地地馬上用借來的10減去3。
　　幽默的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，可以調節學生的情趣，驅散學生的疲勞，點亮學生的注意之燈；可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕松松地學會，扎扎實實的鞏固。
　　三、幽默啟悟，激活學生創新欲望
　　由于知識水平、生活積累、理解能力的欠缺，小學生在學習中遇到這樣或那樣的困難是常見的。教學時以幽默的方法帶學生進入學習的狀態，去解析、去領悟，從而發現知識規律，激活創新的欲望，將會收到事半功倍的效果。如在教學《兩位數乘一位數》的豎式計算時，我問學生：看到豎式
　　你有什么想法？
　　學生甲說：看到它我想到乘數3就是“大將軍”，它在閱兵，先從個位開始（和個位上的數相乘），如果發現有優秀的選手，就把它帶到十位（相乘滿幾十，就向十位進幾），再到十位（與十位上的數相乘），與個位上的優秀選手合起來（加上進位點），發現有優秀的選手，又把它帶到百位（相乘滿幾十，就向百位進幾），接著到百位去閱兵……
　　學生乙說：看到它我想到乘數3是個既好客，又有禮貌的小主人，它盛情又有禮貌的和客人（個位、十位、百位）依次握手。他的幽默發言使全班同學都受到啟發，更加牢固地掌握了計算方法。
　　幽默可為數學課堂注入活力，有了它，課堂如同磁石富有吸引力；有了它，課堂更精彩。
　　（作者單位 江西省九江縣電教站）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文