新課程理念下小學數(shù)學有效教學的探索

　　摘 要：隨著新課程教學改革的不斷發(fā)展和深入，教師的教學觀念和教學方式也處于不斷地改進和更新中。就新課程理念下的小學數(shù)學有效教學進行了研究。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；研究
　　
　　面對同樣的學生、同樣的教材，不同的教師和不同的教學流程，就會產(chǎn)生截然不同的教學效果。這就引發(fā)了我們對于小學數(shù)學課堂教學有效性的疑問，怎樣才能切實提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量呢？下面我們就這一問題做以下簡單的探索和討論。
　　一、創(chuàng)設良好教學情境，調(diào)動學生學習情緒
　　1.創(chuàng)設具有明確目的性的教學情境
　　新課程標準要求：每一節(jié)課都要安排一定的教學任務，這一教學任務要有利于學生學習數(shù)學知識，能促進學生認知、思考以及人生觀和價值觀等方面的全面發(fā)展。因此，教學中要緊緊圍繞教學任務和目標設置教學情境，利用情境引導學生運用數(shù)學語言和所學過的數(shù)學知識提煉出新的數(shù)學問題。需要注意的是，教師在設置問題情境時，要遵循啟發(fā)性和引導性的原則，盡量提具體和明確的問題，不能過于籠統(tǒng)，否則不利于啟發(fā)學生思維。
　　2.創(chuàng)設具有時代氣息的教學情境
　　對于任何一門學科的教學，都應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來對待，當然數(shù)學學科也不例外。在信息非常發(fā)達的今天，教師和學生都可以通過網(wǎng)絡獲得大量的時代信息，因此，教師所創(chuàng)設的教學情境也應該具有時代性，鼓勵和引導學生關心社會、關心國家，觀察并發(fā)現(xiàn)其中對于數(shù)學知識的應用。例如，有位教師設計了這樣的一個情境：出示北京申奧成功時第二輪票數(shù)的統(tǒng)計圖。其中，北京有56票，巴黎有18票，多倫多有22票，伊斯坦布爾有9票，請同學們運用數(shù)學“百分數(shù)”的知識自主設計問題、提出問題并解決問題。這一情境的設置瞬間抓住了學生的眼球，活躍了課堂氣氛。
　　二、組織學生合作學習，加強學生間的互動交流
　　組織學生進行合作交流，是目前素質(zhì)教育大力提倡的教學方式之一。在明確學習內(nèi)容之后，將全班學生劃分成若干小組，每組4~6人，要注意組內(nèi)學生應有優(yōu)有劣，實力不均，這樣才能在討論學習中達到帶動與幫助的目的。在討論中，教師要充當傾聽者，深入各個小組傾聽學生的討論，挖掘其中有創(chuàng)意的觀點，也應該適當?shù)靥峁﹨⒖夹越ㄗh，引導學生正確把握討論的方向；同時，教師還應該起到聯(lián)系和傳遞各小組信息的紐帶作用。小組內(nèi)的討論結(jié)束后，還可以趁機組織小組間的討論活動，引導學生暢所欲言、各抒己見、充分展示自我，對于學生獨到的見解應給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在交流中交換信息，在爭辯中拓展思維，啟迪學生學會新的學習方法，真正實現(xiàn)知識的共享，使得他們在互相幫助、互相學習中發(fā)揮學習的自主性，并由此獲得更深層次的能力的拓展。
　　三、優(yōu)化活動式學習過程，促使學生主動參與
　　教師傳授給學生的知識遠遠比不上學生主動探索獲取知識的效果好，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。因此在教學中，教師應該努力優(yōu)化教與學的活動過程，營造適合學生學習數(shù)學知識的氛圍，實施開放式教學，讓學生在真正理解數(shù)學含義的基礎上掌握知識。教師可以把運用數(shù)學知識的過程設計成一定的活動，引起學生興趣，激發(fā)學生主動參與，并給予充足的時間，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進而靠自己的能力解決問題，促進他們在這一過程中增強觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、研究、解決、總結(jié)的一系列能力，找到并掌握適合自己的學習技巧和學習方法。還可以組織學生開展小組合作學習、師生共同討論等活動，鍛煉學生通過已有知識和經(jīng)驗，聯(lián)系實際生活環(huán)境，解決實際問題的能力。讓學生在觀察、操作、交流、歸納、反思等活動中獲取有利的數(shù)學信息，開拓思維，提高學習能力和水平。例如在學習“統(tǒng)計與可能性”時，教師可以針對學生的個性特點設計不同層次的、有趣的游戲或者活動，如抽獎、抽簽、摸球等，可設計幾個具有啟發(fā)性的問題，讓學生在活動和游戲的過程中切身體驗數(shù)學統(tǒng)計知識的趣味性，為將來系統(tǒng)構(gòu)建統(tǒng)計學知識體系打好基礎。
　　四、讓數(shù)學回歸生活、服務于生活
　　數(shù)學新課標指出，“力求從小學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、有趣味的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”因此，教師在教學中，應該不失時機地創(chuàng)設貼近學生生活或者與生活密切相關的情境，盡可能地讓學生感受到其中存在的數(shù)學魅力，激發(fā)學生探索新知識的欲望和積極性，主動地參與到學習活動中來，有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
　　在創(chuàng)設生活教學情境時，要遵循讓“數(shù)學回歸生活，服務于生活”的原則。（1）選取教材所提供的日常生活情境，稍微進行加工和改進，或者由教師自己創(chuàng)建學生感興趣的情境。（2）構(gòu)建一種開放式的生活情境，對課內(nèi)知識進行適當?shù)难由旌屯卣梗龑W生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，形成不斷積累和拓展的良性循環(huán)模式，讓學生學習抽象知識的過程逐漸轉(zhuǎn)化成具有實踐性和探索性的學習過程。（3）創(chuàng)建多元化的生活教學情境，教師通過對教學內(nèi)容進行有效整合，然后再創(chuàng)設學生感興趣的生活情境。
　　總之，我們要明確，數(shù)學來源于生活，同時又高于生活，生活是所有數(shù)學知識的最終歸宿，生活中有大量的素材可以拿到課堂上應用。因此，我們廣大數(shù)學教師要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)素材，并有效運用素材，讓生活走進課堂，將“靜態(tài)”教學變成“動態(tài)”教學。
　　參考文獻：
　　［1］林崇德.小學數(shù)學教學心理學［M］.教育科學出版社，2000.
　　［2］張奠宙.數(shù)學教育學導論［M］.高等教育出版社，2003.
　　（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)馬集鎮(zhèn)中心小學）