去粗取精 去偽存真

　　摘 要：《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，許多音樂(lè)教師只是從形式上體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，甚至把新課標(biāo)的某些理念成為課堂作秀的一個(gè)重要手段。針對(duì)這些現(xiàn)象分別以音樂(lè)課程與其他學(xué)科間的綜合、音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)、合作交流學(xué)習(xí)、音樂(lè)課堂教學(xué)秩序、音樂(lè)課堂創(chuàng)造力的培養(yǎng)這五個(gè)方面為視點(diǎn)，通過(guò)代表性的相關(guān)案例，描述了目前音樂(lè)課堂教學(xué)在這五個(gè)方面出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，提出了這些現(xiàn)象背后存在的缺失與弊端，并以科學(xué)依據(jù)提出了如何整改的方向性措施。
　　關(guān)鍵詞：時(shí)效性；課改實(shí)質(zhì)；導(dǎo)向性；活潑有序；習(xí)慣
　　
　　新課改實(shí)施以來(lái)，我們廣大音樂(lè)教師的教育教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)。教師努力在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯出新的理念精神，在實(shí)踐中追求自己的教學(xué)風(fēng)格；學(xué)生在各種教學(xué)手段的刺激和源源不斷的夸獎(jiǎng)中神采飛揚(yáng)，真可謂師生同樂(lè)，欣欣向榮。欣喜之余，我們是否該冷靜地思考一下：在這“浮華”“繁榮”的背后，能給我們帶來(lái)多少教學(xué)效益？我們的教學(xué)目標(biāo)真正達(dá)到了嗎？在實(shí)施理念的過(guò)程中是否因追求表面形式而曲解了新課程的本意？我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并認(rèn)真進(jìn)行反思，明確課改實(shí)質(zhì)，使音樂(lè)新課堂擺脫誤區(qū)變得更加真實(shí)有效。
　　一、音樂(lè)課程與其他學(xué)科間的綜合不可漫無(wú)目的，要以音樂(lè)為本
　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，“音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。”也就是說(shuō)，無(wú)論音樂(lè)課程與其他學(xué)科怎樣綜合，音樂(lè)課自身的特點(diǎn)必須凸顯，音樂(lè)課堂教學(xué)自身的任務(wù)必須完成。我想一名優(yōu)秀教師，應(yīng)充分把握課堂時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行知識(shí)的穿插，而不能漫無(wú)目的、發(fā)散地綜合，把音樂(lè)課上成不倫不類的拼盤課。
　　音樂(lè)姓“音”，不姓“繁”與“雜”。不適量、不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，而忽視音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，就有可能背離“以音樂(lè)為本”的教學(xué)原則，就有可能使非音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，從而沖淡了音樂(lè)藝術(shù)自身的鮮明個(gè)性。因此，綜合應(yīng)以音樂(lè)為本，要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。
　　二、合作交流學(xué)習(xí)不可流于形式，要有實(shí)效性
　　合作交流學(xué)習(xí)作為音樂(lè)新課標(biāo)的理念精髓，在音樂(lè)課堂中被廣泛運(yùn)用，成為新課改背景下一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到廣大音樂(lè)教師的喜愛(ài)，但由于部分教師理念上的偏差，導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)只是有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。有些像“這首歌采用了怎樣的演唱形式”這樣一聽(tīng)就明白的問(wèn)題，也不惜時(shí)間讓學(xué)生去討論。
　　合作交流學(xué)習(xí)為教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)值得我們關(guān)注，但我們?cè)诮涣鲿r(shí)更應(yīng)思考的是它在音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體操作和表現(xiàn)，關(guān)注合作交流學(xué)習(xí)深層次的問(wèn)題。在合作交流學(xué)習(xí)中要保證學(xué)生主動(dòng)參與、探究交流、發(fā)言補(bǔ)充、辯論表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在相互合作中找到感受音樂(lè)的方式。教師要悉心指導(dǎo)，盡可能讓不同程度，不同特長(zhǎng)學(xué)生的智慧盡情發(fā)揮。尤其要激發(fā)學(xué)困生的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生都能很好地完成合作交流學(xué)習(xí)，并逐漸擴(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)不可泛濫，表?yè)P(yáng)要注重導(dǎo)向性
　　音樂(lè)教學(xué)新理念提倡以審美教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)為根本點(diǎn)，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能。但在教學(xué)中，有些老師注重的只是激勵(lì)功能，而淡化了教育與改善功能。有時(shí)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后老師也大加贊賞，有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)了教師也總能找到表?yè)P(yáng)的角度，并不針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、糾正，草草了事。在教師泛濫的表?yè)P(yáng)和學(xué)生此起彼伏的掌聲中，回答錯(cuò)的同學(xué)感到疑惑、茫然。因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)未得到客觀公正的評(píng)價(jià)，他們的疑惑沒(méi)有得到正確的釋解。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)固有的熱情與興奮也會(huì)大大消退。
　　實(shí)際上新課標(biāo)中所提倡的激勵(lì)性評(píng)價(jià)功能并不是有錯(cuò)不改，而是以實(shí)事求是的、科學(xué)的原則為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，追求藝術(shù)的評(píng)價(jià)方式，客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然學(xué)生有時(shí)言之有理，體現(xiàn)了個(gè)性理解，但我們不能否定基本的是非觀念。在肯定學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)意的同時(shí)要給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。只有客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，才能真正形成富有魅力，具有價(jià)值的音樂(lè)評(píng)價(jià)。
　　四、民主寬泛的課堂不可失控，要活潑有序
　　民主寬泛的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，使他們的音樂(lè)潛能獲得不同程度的有效發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)作的自信心。但有些教師對(duì)“民主”“寬泛”的度把握不住，過(guò)分地迎合、追求學(xué)生的興趣體驗(yàn)，以致經(jīng)常出現(xiàn)課堂秩序混亂，教師難以駕馭、無(wú)所適從的局面，浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在一節(jié)唱歌教學(xué)課上，教師為了讓學(xué)生熟悉旋律，鼓勵(lì)學(xué)生用尺子敲擊文具盒為歌曲伴奏。教師話音剛落，課堂上就響起了“稀里嘩啦”的聲音，有的同學(xué)開(kāi)始興奮地亂敲，有的邊唱邊敲，一時(shí)間尺子紛飛，一片混亂嘈雜。教師放錄音吸引他們停下，可興奮中的學(xué)生好像什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依舊“抒發(fā)”著自己的情感，就這樣持續(xù)了五六分鐘，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。
　　民主寬泛的目的是創(chuàng)設(shè)一種活潑寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，不只是形式上的寬松和學(xué)生無(wú)序的興奮。在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，我們不要忘了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要有機(jī)地組織教學(xué)，提高自身的課堂駕馭能力。要盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與音樂(lè)課堂常規(guī)，使音樂(lè)課堂做到活潑有序。
　　參考文獻(xiàn)：
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