在課堂中如何鼓勵小學生積極發言

　　學生在課上積極發言，能跟上老師授課的思路，能提高思維和口頭表達能力，能夠培養孩子的專注力（注意力），能夠幫助孩子及時調整學習理解上的誤差，培養他們積極參與的態度和熱情，培養他們的管理能力和領導能力，培養他們的競爭意識與競爭能力，能與老師、同學對話交流，以至情感相融，思想相通。
　　我校是一所農村小學，地處城鄉結合部，90%以上的學生是農民子弟，其中50%以上的學生又為外來農民工子弟，學生整體素質較差，課堂“發言”呈現兩種狀態，一是極少數的學生發言積極，在課堂上如魚得水；二是大多數的學生不動腦，不舉手，不發言，甚至朗讀、說話聲音都很小，且發言的人數和積極性隨年級的升高而遞減。
　　為適應素質教育的需要，適應基礎教育課程改革的需要，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施小學素質教育的新路子，我校根據學生的現狀，從教學實際出發，不斷探索“在課堂中，如何鼓勵小學生積極發言”的措施和辦法。通過兩年多的研究，終于取得了一定的成果，提升了課堂教學的效率。在此僅就我校的一些做法簡要闡述：
　　一、根據學生的年齡特點，從興趣出發，調動學生課上發言的積極性
　　興趣是打開學生思維的金鑰匙，也是學生遨游文化天空的翅膀，所以要把課堂變成學生的樂園，讓學生在娛樂中獲得知識。
　　如在低年級的數學課上，老師經常把游戲引入課堂，學生發言時爭先恐后，大大地調動了學生發言的積極性；語文課上，老師寓教于樂，編排各種課本劇讓學生表演，培養了學生勇敢自信的品質，滿足了學生表現的欲望，也激發了學生課上愛發言的積極性。
　　根據學生的年齡特點，針對課題“如何鼓勵學生在課堂上積極發言”，學校還開展了“個人專題研究教學展評系列活動”，在展評活動中涌現出一批優秀教師，他們在課上能調動學生發言的積極性，并已逐步總結出了一整套的經驗，在教師中得以推廣，取得了一定的成績。
　　二、根據學科的特點，充分利用評價機制，不斷促進學生課上積極發言的積極性
　　通過調查和實地觀察，我們得知：學生到了高年級越來越不愛發言，這種現象在各學科表現得都十分嚴重。通過分析我們認定：這與教師過分注重知識的教學而忽視情感態度、價值觀的教學有很大的關系。于是，我們由課堂上只關注學生的學習結果開始向不僅關注結果，更加關注學生在課上學習活動中所表現出來的情感與態度轉變，幫助學生認識自我，建立信心，張揚自己的個性。如：在一次科學課上，當學生的發言無序時，李瑩老師這樣啟發學生：“再仔細想一想，還可以怎樣說？”當另一個學生按所學的順序說完后，她又這樣評價：“你在他的基礎上按所學的順序說，這樣有序的思維不容易遺漏。我們在思考問題時，都應該用這種有序的思維方式，這樣會給我們的學習帶來很多好處”。
　　這樣，學生發言后，教師及時地評價，使學生感受到各個學科的教師對他們都很關愛、尊重、理解、寬容、信任和欣賞。讓學生的求知欲和表現欲得到了相當的滿足，從而更加堅定了學生課上發言的信心和積極性。
　　為了激發學生在各個學科課上發言的積極性，學校還經常將教科研活動融為一體，開展覆蓋全學科的系列教研活動。如:學校開展的“五個一”（即“備好一節課、上好一節課、觀摩一節課、研討一節課、反思一節課”）精品課展評活動，課題組成員利用各種辦法鼓勵學生積極發言，效果很好。沈小蘭老師的英語課，就是鮮活的一例。在這節英語課上，沈老師大量地使用了制作精美、亮麗的圖片，并充分發揮學具的作用，極大地調動了學生學習的積極性。學生課上發言的人數明顯增多，發言積極性也普遍增強，這有力地促進了教學活動的開展，提高了課堂教學效益。
　　三、根據學生個性差異的特點，調動學生課上發言的積極性
　　課題研究應在遵循教育規律普遍性的前提下，研究對小學生教育的個性色彩和師生群體的特點，做到對癥下藥。根據各種不同情況的特點，研究如何鼓勵學生在課堂上積極發言。原因主要是：學生內心的怯懦和缺乏自信。為此，我們發揮了少先隊這一教育主陣地的作用，培養學生的自信。通過開展“我勇敢、我快樂、我健康”野外訓練活動和“每人寫下自己的五個優點”問卷調查等活動，促進了學生自信品質的形成。
　　我們對于不愿意發言但具有挖掘潛力的學生還采取了以下措施：課后逐個發動等形式來激勵課上發言的積極性，做到任何情況下不打擊發言同學的積極性，哪怕是說錯了，也給足“面子”，使他下次還有發言的意愿。
　　調動學生課上發言的積極性，我們還做到了不斷提高教師自身的教學水平，增強教學的藝術性和感染力，幫助學生提高認識，指導學生課上發言的要領。在學生中開展各種有意義的活動：為培養學生勇敢、自信的品質，學校開展了“我能行、我勇敢”的野外強化訓練活動；為培養學生的說話能力，學校在高年級開展了專題辯論活動；為培養學生的表達能力，學校開展了朗讀比賽活動；為培養學生的競爭意識，學校開展了“我健康、我快樂”拔河比賽活動；為培養學生堅強、勇敢的品質和競爭意識，學校又開展了秋季運動會……每一次活動對于學生都是一次鍛煉，每一次活動對于學生都是一次培養和激勵。
　　如何使每個學生都能做到課上積極發言，變被動為主動，不拘束，并將此當作一種責任，養成一種習慣，是我們今后工作的一個重點，也是后續研究人員的研究目標。
　　我們應該牢記：學生只有主動發言，積極參與課堂活動，才能真正成為課堂的主人、學習的主人。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省遼陽市文圣區太子河小學）