淺談中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式

　　摘 要：教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式，是當(dāng)前開展全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的關(guān)鍵課題。以培訓(xùn)教師參加中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)為視角，淺談以任務(wù)驅(qū)動、問題探究和互動參與為主的培訓(xùn)模式，展示一個跨時空、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的高效學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
　　關(guān)鍵詞：教師；中學(xué)教育技術(shù)能力；培訓(xùn)模式
　　
　　根據(jù)教育部《關(guān)于啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》和《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案》精神，我校作為中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)點(diǎn)，制訂了《教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案》《培訓(xùn)學(xué)員守則》《能力培訓(xùn)點(diǎn)授課及輔導(dǎo)教師職責(zé)》，安排培訓(xùn)教師名額，建立受訓(xùn)教師業(yè)務(wù)檔案，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，保證培訓(xùn)效果。
　　關(guān)于教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，國內(nèi)外有大量的教師培訓(xùn)模式，如英特爾未來教育培訓(xùn)模式、案例教學(xué)模式、反思性教學(xué)模式、行動研究式培訓(xùn)模式等，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以何克抗、劉雍潛主編的高教版《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程（初級）》作為培訓(xùn)教材，以“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”為主要目標(biāo)；以“任務(wù)驅(qū)動、強(qiáng)調(diào)活動、強(qiáng)調(diào)參與”為基本原則；以案例教學(xué)、問題探究和互動參與為主要培訓(xùn)模式，制訂了一系列的培訓(xùn)措施，印發(fā)《培訓(xùn)教師完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分類明細(xì)》，發(fā)布需要完成上傳的書面作業(yè)任務(wù)：如選題計劃，選題教學(xué)設(shè)計，資源應(yīng)用規(guī)劃表，選題計劃配套的教學(xué)課件等的上傳時間、文件命名格式、閱讀材料等；發(fā)布需要參加討論的作業(yè)任務(wù)，讓老師做到有的放矢，增強(qiáng)培訓(xùn)的目的性和可操作性。
　　為貫徹新課程所倡導(dǎo)的新思想、新理念、新方法，讓每位教師帶著全新的現(xiàn)代化理論，新穎實(shí)用的課件完成培訓(xùn)，縣電教中心為我們創(chuàng)建的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。一個動態(tài)、開放的培訓(xùn)體系，它不受時間、空間的限制，因此我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，遵照教育局保證教學(xué)與安全的指示，制訂了《培訓(xùn)時間安排表》，將分散學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，規(guī)定白天老師在沒有課時時依據(jù)課本教材，結(jié)合培訓(xùn)任務(wù)自學(xué)，或上機(jī)自主操作，晚上7～9點(diǎn)集中培訓(xùn)。這樣既保證了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又保證了教師的培訓(xùn)任務(wù)。
　　在培訓(xùn)中，授課教師、受訓(xùn)教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動式小組交流。討論教學(xué)媒體在教學(xué)中會發(fā)揮哪些作用？討論對新課程評價理念的認(rèn)識，討論如何組織學(xué)生開展主題活動等等老師們關(guān)心的話題，發(fā)表自己的心得和體會，真正實(shí)現(xiàn)了參與性、互動性和問題探究性的培訓(xùn)理念。
　　何克抗教授在《正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵》中提到教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁作用。它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科的老師都必須具備的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力。因此，在培訓(xùn)中我們重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計十個步驟的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師都能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐編寫自己的教學(xué)設(shè)計，學(xué)會把網(wǎng)絡(luò)素材資源和媒體資源應(yīng)用于自己的教學(xué)設(shè)計，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，規(guī)范了教學(xué)設(shè)計的要求，達(dá)到培訓(xùn)的目的。
　　總之，這次中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用一個開放式的不受時間和空間限制的全新的教育培訓(xùn)模式，它和以往傳統(tǒng)的面對面的培訓(xùn)不同，放棄了傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容，讓教師在任務(wù)的驅(qū)動下、在開放式的培訓(xùn)模式下，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這是一次大膽的富有創(chuàng)新的探索。
　　參考文獻(xiàn)：
　　何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵.
　　（作者單位 陜西省西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)）