如何提高體育教學的有效性

　　有效的體育教學，就是在體育教學過程中激發和支持學生高效學習，在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益，來不斷提升學生的進步和發展。作為新課改背景下的一種教學理念，“有效教學”在教學中得到了前所未有的重視，那么如何才能提高體育教學的有效性呢？筆者覺得應該把握以下三個環節。
　　一、目標有效
　　目標有效是指教師通過教學認知能力來分析教材及學情，并提煉出有效的三維教學目標。教學目標是否有效，直接影響到課堂教學效果。許多教師在教學目標的確定中，沒有將課標和教材真正“吃透”，沒有把教學目標細化為具體達成的“分目標”，課堂的總目標就成了一個籠統的東西。教師目標不明，學生就不可能有效地達成學習目的，這是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。
　　在教學中，要實施分層教學策略，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。對不同層次的學生我們可以從運動知識，技能的深度、廣度，接受新知識的速度，游戲競賽練習應用的幅度等提出不同層次的要求，要保證不同能力水平的學生有不同的目標，保證低層的學生“吃得了”，也能保證中層學生“吃得飽”，還能保證高層學生“吃得好”。例如跳高教學，在四個跳高區域設四個不同高度：60厘米、80厘米、100厘米、120厘米。關注學生的能力差異，讓不同能力的學生進行不同高度的練習，確保每一個學生受益。
　　二、設計有效
　　設計有效是指根據制訂的教學目標，合理有效地選擇教學內容，運用能激發和支持學生高效學習的教學策略和方法，緊緊圍繞教學目標的達成而進行的教學環節及程序的設計。
　　首先，要精選有效的教學內容，把握教材重點、難點。教師在選擇教材內容時，要注意克服盲目追求教學形式上的新奇、有趣，不惜成本地創設生動的情境，這樣老師很費力，然而卻收效甚微。教師在選擇教材內容時，要注意教學內容的針對性，通過多變的教法手段，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生的體育興趣。
　　其次，要設計能激發和支持學生高效學習的教學策略和方法。現階段，許多教師的教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效的活動占據了課堂太多的時間。例如教師為創設一個情境占據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。我們要因地制宜，合理有效地使用現代化教學手段，充分發揮多種教學方法的各自優勢，使多種教學手段和教學方法、學習方式相結合，在教學時應采用多種多樣的形式。從實際出發，選擇適合的方法，所以教師只有平時多關注學生，了解學生，從實際出發，具體問題具體分析，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。教師在教學新、難動作時，應充分運用視覺的直觀性，可用掛圖、影像、多媒體等輔助教學設備來滿足學生視覺和思維的需要。直觀形象、優美示范、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高，有利于提高課堂教學的有效性。
　　三、落實有效
　　落實有效是指把有效目標，通過有效設計的具體實施，很好地甚至是超預設地在課堂教學中得以實現。如果目標是有效的，設計也是有效的，落實有效就取決于教師的教學能力了。
　　首先，教學活動的組織主要靠語言展開，所以教師的言語表達能力應該是教學落實有效的重中之重，特別是課堂教學中的即時評價語言。評價要以正面鼓勵為主，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步。教師要把握學生的進步與發展，積極進行正確的價值取向引導，使其感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。傳遞顯性信息，直接肯定，使評價起到激勵和促進的作用。如在變向跑的教學比賽中，某組最后到達終點，這一組的學生情緒很低落，此時教師不能采取一味指責或放任自流的態度，而是要及時進行鼓勵：“雖然你們這一組最后到達，你們也是成功者，因為你們已經學會了變向跑的方法，下一次爭取好成績。”這樣簡短的幾句話，不僅維護了這組學生的自尊，同時也增加了他們的自信心。
　　其次，要想提高教學的有效性，教師應改變以往教師—學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動。教師應該做的是使各種互動方式有效地運行，提高課堂教學的效率。通過和諧交往，互動學習，不但能激發學生學習體育的興趣，激活學生的思維，并且能有效地實現教學過程的多維目標，使學生真正做到懂體育、會體育、愛體育。
　　（作者單位 江蘇省靖江外國語學校）