網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學質(zhì)疑釋疑方式

　　新課程理念是以學生發(fā)展為本：基于學生發(fā)展、關注學生發(fā)展、為了學生發(fā)展。教師要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、釋疑，在實踐中學習，富有個性地學習。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎。信息的獲取、分析、處理、應用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。那么如何利用網(wǎng)絡提高學生的數(shù)學質(zhì)疑、釋疑水平呢？探索在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學質(zhì)疑、釋疑方式，把學習主體還給學生，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新與實踐能力，是新課程改革的目標，是信息技術與課程教學整合的需要。
　　一、網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學質(zhì)疑方式
　　1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識
　　培養(yǎng)學生提出問題是數(shù)學發(fā)展的源頭，由解決問題發(fā)展出的質(zhì)疑意識，也許只是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。因此，對于數(shù)學教學來說，提出問題遠比解決問題重要。但是，由于中學生的抽象思維能力較弱，還不善于提出數(shù)學問題，問題的提出必須借助一定的實物和情境，借助多媒體計算機及其網(wǎng)絡，教師可以在數(shù)學實驗室中盡可能多地向?qū)W生提供與主題相關的具體資料，創(chuàng)設有利于問題產(chǎn)生的數(shù)學情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，讓學生學會觀察、分析、概括，并在此基礎上提出一些有價值的“好問題”。
　　2.運用網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化質(zhì)疑方式
　　數(shù)學中的質(zhì)疑方法有很多，如課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等等。但是無論何種質(zhì)疑方法都離不開學生思維的自主性和批判性，如果平時不善于獨立思考，不敢于挑戰(zhàn)權威，就提不出好的問題。教師要善于利用網(wǎng)絡環(huán)境的開放性和交互性的特征，激發(fā)學生的學習需要與學習興趣，讓學生獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主質(zhì)疑的能力和水平。
　　3.網(wǎng)絡環(huán)境下具體的質(zhì)疑方式
　　（1）學生自我設問。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學生會由此對同一種問題形成不同的理解和看法。教師在數(shù)學實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，讓學生在自主探索的基礎上獨立地提出問題。
　　（2）學生之間設問。學生在數(shù)學實驗室進行自主學習的過程中，常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候他可以通過網(wǎng)絡向其他同學詢問，教師也可以有組織地讓學生通過網(wǎng)絡互相提問，并對問題進行合作探究。互相設問的過程同時就是相互學習、貢獻智慧、共同合作、共享快樂的過程。
　　（3）師生之間設問。在數(shù)學實驗室，教師可以通過教師主機的監(jiān)看功能觀察每一位學生的學習進程，及時了解學生當時的學習狀況，并通過它的控制功能，以提出問題的形式對學生進行有針對性的一對一的輔導，教師還可以將學生提出的有價值的問題以電子郵件的形式向全班同學反饋。
　　二、網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學釋疑方式
　　1.創(chuàng)設真實情境，激發(fā)釋疑方式
　　學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，就是在運用網(wǎng)絡優(yōu)勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習、質(zhì)疑，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與提高能力的目的。
　　2.創(chuàng)設想象情境，發(fā)展多向思維
　　貝弗里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標。運用網(wǎng)絡環(huán)境超時空的特點，可以有效地引導學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，并盡可能地調(diào)動一切有利于發(fā)展學生想象力的因素，引導學生由單一思維向多向思維拓展。
　　3.創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力
　　數(shù)學教學應鼓勵學生用數(shù)學去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學本身的問題。教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒖臻g想象能力和運算能力，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力與數(shù)據(jù)處理能力。在教學生學會“用數(shù)學”方面，幾何畫板、數(shù)學實驗室等軟件有非常重要的作用，這些工具既是教師精心設計教學程序的工具，同時也是學生自主探究數(shù)學問題的工具。
　　總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的這種民主、和諧的教學過程，是發(fā)揮數(shù)學教學整體效益，提高學生質(zhì)疑、釋疑水平的可靠保證。利用網(wǎng)絡引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、釋疑，讓其在實踐中學習，富有個性地學習，可以極大地促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，既可為學生的終身繼續(xù)學習奠定基礎，又可為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才。
　　（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣第一中學）