論中職德育課職業道德與法律的趣味性教學

　　摘 要：中職德育教育是規范學生思想品德、道德意識、價值取向、行為方式的必修的一門課程，其教學質量的好壞直接影響到學生的未來發展和他們對社會的影響。由于這門課程本身說理性和邏輯性較強，涉及內容比較寬泛和抽象，很難引發學生的學習興趣，進而影響到教學質量。要提高中職德育課的教學質量進而達到預期的教學目的，教師必須在創新教學方法、增強教學趣味性上下工夫。就中職德育教師應如何不斷創新教學思維、教學模式和教學方法來增強職業道德與法律課程教學的趣味性，結合平時的教學經驗做一下論述。
　　關鍵詞：中職德育；趣味性；教學；探析
　　
　　加強中職學生的德育教育，其中心思想就是培養適應社會發展、滿足社會需求、順應時代趨勢的專業性人才。在社會信息化、科技化高速發展的趨勢下，隨著生存或就業壓力的增加，社會也變得越來越現實。中職德育課職業道德與法律是適應新形勢發展需求，針對學生就業前的人生觀、價值觀的培養，以提高學生的思想認識、道德情操、社會行為規范為目的而開設的。它能夠幫助學生適應社會發展形勢，了解掌握文明禮儀，不斷規范職業道德，培養良好的行為習慣，極大地增強法制觀念，在工作生活中更好地發揮服務社會的作用。要將枯燥的傳統式教師灌輸說教變為趣味性學生主動接受，中職德育教師就要充分發揮現有教學資源、課堂情景設置和增強實踐鍛煉的趣味性，進一步探索創新教學思維、教學模式、教學方法行之有效的途徑，從而達到高質量教學的目的。
　　一、創新教學思維，充分發揮現有教學資源的趣味性
　　加強中職學生德育教育，增強學生的道德和法律素質不是一朝一夕一蹴而就的，這需要長期營造有利于學生健康成長的社會和學校環境，要因地制宜、因時制宜、因人制宜地探尋教學方法，從引導學生學習興趣著手，逐步培養學生正確的人生觀、價值觀。
　　1.因地制宜，營造學生的為學環境。為學生營造德育教育課程學習的有利環境，這是提高學習成績和實現教學目標的基礎。營造學習環境，這就要求老師需根據情況因勢利導，將情景教學充分運用到課堂教學中，通過師生互動來吸引學生的注意力和思考力。在教學過程中，教師要適當把握機會，做好積極引導工作，在提高教學的趣味性上下工夫。
　　2.因時制宜，提高學生的向學興趣。主動接受和被動接受效果相差很大，提高學生的學習興趣，不但是中職德育教學，也是所有學科教學的基本點。
　　3.因人制宜，加強學生的分層指導。由于學生個體的接受能力和理解程度不同，搞“一刀切”教學對于職業道德與法律來說是有很大弊端的。如何彌補這些缺陷呢？這就需要老師在教學方法上實行分類指導、分層指導。根據學生對概念理解的程度將學生分成幾個層次，針對不同層次進行分類指導，從學習的薄弱環節進行彌補，制訂補課計劃，在課堂教學中注意針對不同學生進行分類、分層、分批次施教；不斷創新教學思維，充分發揮現有教學資源的作用，增強課堂教學的趣味性。
　　二、創新教學模式，充分發揮課堂情景設置的趣味性
　　1.適時創設教學情景，鞏固教學主題。引入課堂教學情景要緊扣教學主題并且把握住時間節點，在引入教學情景時，教師要掌握好課堂時間的分配，結合學生對知識的把握程度適時引入。要分析引入的課堂情景是否對學生掌握知識點起到相關作用，學生本來已經全面掌握了這方面的知識，再引入教學情景，會使學生覺得索然無趣。反之，學生尚無一知半解時引入教學情景，就會使學生不知所以、無從下手。在教學過程中，要按照情景的設置計劃營造相應的教學氣氛，待條件成熟后，及時引入，在學生掌握理論知識的基礎上通過實踐檢驗進一步加深理解，深化了教學主題，這樣才能發揮教學情景設置的實際作用。否則，既浪費了課堂時間，也無所收獲。
　　2.適度創設教學情景，引導學生思考。職業道德與法律與日常生活較為貼近，所以設置課堂教學情景要堅持寧缺毋濫的原則。在設置情景時應充分考慮這一點，情景內容既能讓學生根據自己的學習和生活經驗說出一知半解，使學生有能力切實參與進來，同時又通過實踐操作，令學生有恍然大悟的感覺，充分利用學生的獵奇心理，引發其極大的學習興趣，進而在學習上能夠加深對知識重點和難點的記憶。課堂教學情景要貼近生活和實際而設，同時不乏新奇別致，能夠使學生在學習過程中有耳目一新的感覺，學習后有成就感和收獲感。
　　3.適量延伸教學情景，強化素質教育。教學情景的引入目的就是加強學生的素質教育，培養學生的創新意識和創造能力。在進行情景教學時，教師要充分利用學生主觀能動性的提高，做出有效引導。將教學情景所涉及的知識面盡量延展拓寬，積極引導學生進一步開拓思維，在掌握主題知識的基礎上進行有效嘗試，潛移默化中逐步培養學生在情景課上的創新習慣。在把握情景教學時，要注意方式方法，要集中學生精力而不能分散學生精力，要用情景教學方法引導學生層層入勝，而不能讓學生的想象發揮到教學主題以外去，這是教師要適當把握的。在進行情景教學時，教師要把握問題主線，牽引學生思維，集中學生的注意力。同時要把握學生的認知規律，適當在教學過程中故意設置一些“彎路”或“陷阱”，引導學生從山窮水盡中逐步探尋到柳暗花明，在不斷糾正學生錯誤思維偏向中達到教學效果，使學生在不斷的犯錯誤和改錯誤中加深對施教主題的把握和理解，進而培養學生獨立思索和全面思考的能力。
　　三、創新教學方法，充分發揮增強實踐鍛煉的趣味性
　　“紙上得來終覺淺”，要真正達到中職德育教育的教學目標，就需要把學生的理論學習和實踐操作結合起來，在實踐過程中去認識、理解和掌握。所以在教學過程中，教師要將師生進行換位，將學生作為主體。正確引導學生帶著問題和疑慮進入學習狀態，讓學生充分參與到學習討論活動中來。通過演講、辯論、討論的方式鼓勵學生在課堂上踴躍表達自己的想法和觀點，在加強互動中深化對知識點的理解。例如將典型案例講解等以現場即興表演的形式，編排成小品、舞臺短劇，把平面教學演化成立體教學，增加學生對學習內容的直觀感受，以具體實踐的生動形式讓學生清醒地認識到道德標準、法律規范等抽象的概念，將枯燥的內容變為生動趣味的演繹。將立體直觀的教學方法運用到教學難點的突破中去，充分運用影視素材深化學生對概念的理解。同時，教師要通過學生的實踐操作表現，從中洞悉學生對理論知識掌握的程度和偏差，在適當時候予以糾正或加強深化理解。理論與現實緊密結合起來的教學方法不但為學生德育教育創設了一個很好的平臺，也為他們學習增加了很多趣味性。
　　（作者單位 廣西壯族自治區欽州市機電工程學校）