廣西高職院校學生素質狀況調查與研究

　　摘 要：當代大學生應當具備怎樣的素質才能適應新的市場形勢，已經成為高等教育、素質教育、組織行為學和人力資源開發亟待解決的重大課題。通過對學院學生素質進行調查研究和量化分析，對學生的素質有所了解，從而有針對性地、科學地提出提高心理素質、文化素養和勞動技能等素質的措施，促進學院學生的素質教育的科學發展。
　　關鍵詞：學生；素質；素質教育
　　
　　近幾年來，高校不斷擴招，高等教育也正向著普及教育的方向發展。在市場經濟時代，人才之間的競爭，其核心是人才綜合素質的競爭。大學生綜合素質的高低，直接關系到國家的改革發展和社會主義現代化事業的進程，關系到國家、民族的前途和命運。基于這個意義，必須培養思想高尚、文化深厚、專業精深，身體心理健康良好的高素質大學生，是時代賦予高校的神圣使命。
　　1.研究目的
　　通過對學生進行大學生素質問卷的調查，在調查數據的基礎上驗證學生素質在性別、專業類別、家庭來源這三個基本的社會人口統計資料上的差異，進一步對大學生素質現狀進行探討。
　　2.研究方法
　　2.1被試的選取
　　本研究中以1000名高職學生作為被試，通過量化考評，研究高職的綜合素質是否有顯著差異。本次共發放1000份問卷，回收1000份，其中篩選出有效問卷為944份，回收率為100%，有效回收率為94.4%。被試的具體人口統計資料，見表1如下：
　　2.2研究工具
　　本研究以采用大學生素質正式問卷（第二部分，引自華中師范大學2007年楊翀碩士學位論文）作為測量工具。
　　2.3統計分析方法
　　運用SPSS10.0對本次問卷調查所收集到的研究數據進行分析。
　　3.數據分析及其結果
　　3.1綜合素質情況
　　根據表2的統計分析，素質能力中的12個因子及整體素質的平均分數都相對偏高，高于中位數4，說明高職學生整體素質都比較高。
　　3.2學生素質的性別差異
　　根據表3的結果可以看到，在適應性維度，男女生存在差異，男生的適應性好于女生；在個性維度，男女生存在差異，男生好于女生；在職業能力維度上，男女生存在差異，男生好于女生；在知識維度上，男女生存在差異，男生好于女生；在獨立性維度上，男女生存在差異，男生好于女生；在身體狀況維度上，男女生之間差別顯著，男生好于女生;在其他維度上，男生和女生的素質差異則不顯著。
　　3.3大學生素質的家庭來源差異
　　從表4可以看出，整體而言來自城鎮的大學生和來自農村的大學生素質差異不顯著。在適應性、執行力、個性、進取、職業能力、知識、政治立場、道德品質、人際交往、獨立性、自我認識、身體狀況等素質維度，兩類大學生在每個維度上均不存在差異，但在適應性、執行力、個性、進取、知識、自我認識、素質總分等素質維度上，來自城鎮的學生好于來自農村的學生。
　　3.4學生素質的專業類型差異
　　整體而言專業類型為文科的大學生和專業類型為理科的大學生素質差異不顯著。在適應性、執行力、個性、進取、職業能力、知識、政治立場、道德品質、人際交往、獨立性、自我認識、身體狀況等素質維度，兩類大學生在每個維度上均不存在差異，但在執行力、個性、進取、知識、政治立場、人際關系、自我認識等素質維度上，文科的學生好于理科的學生。
　　4.討論
　　不同性別的學生的素質總分男生略高于女生，這說明男生的總體素質要好于女生。在適應性、個性、職業能力、知識、獨立性、身體狀況等維度上，男女生之間差別顯著，男生好于女生，在適應性、個性、職業能力、知識、獨立性維度上的差異可能與傳統的男性和女性社會角色的差異性有關，傳統的觀念認為“男主外，女主內”，男性應該在事業上有所成功，應該處理好家庭以外的各種人際關系，而女性的責任范圍更多是家庭內部事務。在身體狀況的維度上，男生優于女生的原因可能是與與生俱來的生理原因有關，即男性的身體體格、體能優勢。
　　來自城鎮的學生和來自農村的學生在整體素質上沒有顯著差異，這說明學生素質總的來說受地域因素的影響較小，但是在大部分具體素質維度上，來自城鎮的學生好于來自農村的學生。如在適應性、執行力、個性、進取、知識、自我認識、素質總分維度上，城鎮學生比農村學生的均分較高，說明城鎮學生在這些方面比農村學生更有優勢，這可能與城鎮學生的生活經歷有關，大部分城鎮學生的社會生活經歷比較豐富，相對于農村學生來說，所經歷的社會環境的變化和差異更大，而且城鎮學生在教育和成長的過程中條件優于農村學生，有更多的自我鍛煉的機會和自我展示的機會有關，使得城鎮大學生的自我認同感更強烈，從而使城鎮學生在適應性、執行力、個性、進取、知識、自我認識、素質總分維度上得分相對較高。
　　不同專業類別的大學生在整體素質上不存在顯著差異，這說明學生素質總的來說受專業類型因素的影響較小，但是在部分具體素質維度上，如在執行力、個性、進取、知識、政治立場、人際關系、自我認識等素質維度上，文科的學生好于理科的學生，這可能和其在專業教學要求的特點有重要關系。
　　5.對策及建議
　　5.1以科學發展觀為指導，創新教育思想
　　科學發展觀的本質和核心是以人為本，實現人的全面發展。要不斷總結素質教育開展的經驗，高揚以人為本理念，把人的內在需求和全面發展作為教育教學的出發點和落腳點，切實克服重物輕人觀念，使教育的為經濟服務功能與有利于人的發展的社會功能相協調。
　　5.2不斷深化教育改革，構建良好氛圍
　　《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：全面推進素質教育要面向全體學生，明確教育目標的指引作用，為學生全面發展創造良好條件。在教學改革中，要充分認識到市場經濟對人才提出的自主性、獨立性等方面的要求，著力構建與社會主義市場經濟和教育規律相適應教育教學體制，要進一步調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的課程教育體系，改變課程過于強調學科體系，脫離時代和社會發展及學生實際的狀況，以創新和實踐為重點，不斷更新教學內容，加強課程的綜合性和實踐性，把學生實然素質的各個因素有機統一在教學活動的各個環節中，貫穿于整個教學環節，做到課堂育人、實踐育人、文化育人三位一體，諸方面教育相互滲透融合、協調平衡發展。
　　5.3理解素質教育的內在邏輯構成，找準著力點
　　學生實然素質主要包括12個維度:適應性、執行力、個性、進取、職業能力、知識、政治思想、道德品質、人際交往、獨立性、自我認知、身體狀況。在素質教育過程中，充分理解內在的邏輯構成，找準著力點，開展行之有效的素質教育活動。針對調查的結論和分析，應該對學生素質的性別差異，家庭來源差異和專業類型差異進行重點區分教育。具體措施應該是針對性別上幾個維度的差異，制訂兼顧普及并突出補足的教育模式。對于家庭來源的學生素質的均數不明顯差異，應注重找出高低區分的維度，針對差異進行因材施教和課外輔導，縮短距離。對于專業類型的學生素質的差異，應找到維度差異，針對文科缺乏和理科缺乏分別補足，盡量找到合理的平衡點。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 廣西交通職業技術學院）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文