《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)實(shí)錄

　　以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何把遠(yuǎn)程教育資源融入教學(xué)中像使用黑板、粉筆一樣自然，與教學(xué)過(guò)程渾然一體呢？本文就以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《一件運(yùn)動(dòng)衫》為例，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐，做一些初步的探討。
　　一、教材說(shuō)明
　　這篇略讀課文通過(guò)“我”買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫(xiě)，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。
　　這篇課文以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫(xiě)了“我”喜歡小男孩的運(yùn)動(dòng)衫，按樣子買(mǎi)了一件運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)康威先生的鞋不能再修的時(shí)候，“我”就用“運(yùn)動(dòng)衫”和康威先生的一元四角五分錢(qián)給康威先生買(mǎi)了一雙皮鞋。當(dāng)我把皮鞋送給康威先生的時(shí)候，出乎意料的事情發(fā)生了，原來(lái)康威先生見(jiàn)我喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，就用小狗換了小男孩的運(yùn)動(dòng)衫給我。
　　二、學(xué)情分析
　　五年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)的高年級(jí)，處于個(gè)人價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們已經(jīng)具有較高的獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)本課有助于他們體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　1.知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文大意。
　　2.能力目標(biāo)：用比較快的速度默讀課文。背誦自己喜歡的部分。
　　3.情感與態(tài)度：體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。
　　四、教學(xué)理念
　　善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情景教育使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師利用遠(yuǎn)程教育資源的專業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)：
　　1.使學(xué)生由依賴書(shū)本學(xué)習(xí)變?yōu)槔觅Y源學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　2.使學(xué)生由依靠老師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　五、教學(xué)過(guò)程
　　1.教師出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。
　　（出示閱讀提示）
　　“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，了解課文講了一件什么事；再重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)過(guò)程的描寫(xiě)，想一想這樣寫(xiě)的好處；你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
　　2.用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
　　（出示課文朗讀）
　　（1）思考問(wèn)題，抓住提示中“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，了解課文講了一件什么事。教師建議學(xué)生在默讀時(shí)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
　　（學(xué)生回答后，出示句子）
　　第一次“得”：到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
　　“失”去運(yùn)動(dòng)衫：我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，可以嗎？我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
　　第二次“得”：他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
　　（2）給文章劃分段落：
　　（出示劃分段落）
　　得到（1~8）→失去（9～18）→得到（19～27）。
　　（3）按照提示，用你自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
　　（記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）
　　3.事情的結(jié)局與你想的有什么不同？你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
　　（出示問(wèn)題，思考討論）
　　（1）“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？
　　（2）從文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)？
　　（3）“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？
　　（4）“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？
　　（5）從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？
　　（6）結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情。
　　小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生了新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
　　4.朗讀指導(dǎo)：文章哪些地方最令你感動(dòng)？你能有感情地讀一讀嗎？
　　（出示課文動(dòng)畫(huà)）
　　5.思考的問(wèn)題：課文用了不少的筆墨寫(xiě)了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)過(guò)程，這樣寫(xiě)有什么好處？
　　6.教師總結(jié)。
　　（出示課文誦讀）
　　課文通過(guò)“我”買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫(xiě)，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。
　　六、教學(xué)過(guò)程分析
　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇略讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度默讀課文的能力，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)：
　　1.教師出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。
　　2.學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
　　對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：事情的結(jié)局與你想的有什么不同？思考這個(gè)問(wèn)題的意義在于增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。目的是進(jìn)一步體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)，心中有他人，關(guān)愛(ài)他人的品格是高尚的。
　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高朗讀課文的水平，體會(huì)課文的中心思想，形成良好的人生觀、價(jià)值觀。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性大大提高，從而形成一個(gè)整合性的學(xué)習(xí)機(jī)制。
　　（作者單位 江西省九江縣電教站）