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　　一、主題與背景
　　2009年9月開始，我校和南京市教科所聯(lián)合進(jìn)行了市級(jí)課題“如何提升初中生學(xué)習(xí)力”的研究工作，本人作為課題組核心成員，就“突出學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，實(shí)施語文課堂有效教學(xué)”進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。
　　我所研究的班級(jí)是初一年級(jí)××班，班上有40名同學(xué)，該班級(jí)在我校初一年級(jí)中，論成績(jī)、整體水平是中等偏上。這些中等的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)雖不反感，但也沒有很大的興趣。大多數(shù)學(xué)生都處于知道語文分?jǐn)?shù)很重要，但覺得學(xué)好語文很難的境況，即目前該班學(xué)生語文學(xué)習(xí)力低下。為提升初中生學(xué)習(xí)力，實(shí)施語文課堂有效教學(xué)我做了以下教學(xué)嘗試。
　　二、情景描述
　　人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《散步》是莫懷戚的一篇充滿濃濃親情的文章，初讀課文，結(jié)合生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文中親情都能談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。但怎樣使學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上得以提升，獲得更多的體驗(yàn)，從而深入體會(huì)這種人世間最美好的情感，我認(rèn)為實(shí)施“合作探究學(xué)習(xí)”策略是一種行之有效的方法。
　　首先，在教學(xué)伊始，開展生生合作。在讓學(xué)生聽完課文錄音后，我提問：“課文中主要寫了幾個(gè)人？你最喜歡誰？為什么？”學(xué)生一下子興奮起來。拋出這樣的問題，就使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，我要求他們自己思考、互相討論。他們自發(fā)的帶著問題去閱讀，去思索。這就形成了生生互動(dòng)、生生合作，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)。
　　其次，在閱讀理解的時(shí)候，我要求小組和小組合作深入理解課文。大多數(shù)學(xué)生喜歡文中的“我”。當(dāng)學(xué)生提到“我”這一角色，并且指出“我說：‘走大路。’”這一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的語氣來讀這句話——可以在“我”和“說”之間加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~試著讀讀。學(xué)生在“猶豫”“委婉”“堅(jiān)定”之間發(fā)生了分歧。
　　學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上得出了結(jié)論：母親是慈祥和藹的，從“摸摸”這一動(dòng)作中表現(xiàn)出對(duì)孫子的一種疼愛。母親走小路表現(xiàn)的是一種向往（向往的眼神，向往美麗的景色，向往生命的活力）。
　　在上本課前一天，我給家長(zhǎng)布置了一個(gè)作業(yè)，并要求完成后放在信封里封好，帶到課堂，以便適時(shí)打開，激發(fā)學(xué)生的情感。作業(yè)內(nèi)容如下：
　　尊敬的家長(zhǎng)：
　　您好！《散步》是一篇語言優(yōu)美、寓意深遠(yuǎn)的散文。為使教學(xué)效果更佳，我真誠地邀請(qǐng)您加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。請(qǐng)您在飯后品茶的時(shí)候，讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。
　　1．您認(rèn)為本文最動(dòng)人的地方在哪里？為什么？
　　2．您有類似感人的經(jīng)歷嗎？（有則舉例）
　　在本課結(jié)尾部分，我讓同學(xué)們把家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)信封拆開，閱讀自己父母所寫的感觸，談?wù)勛约旱母惺埽由罾斫庹n文中所表達(dá)的情感。
　　此時(shí)的學(xué)生，在閱讀父母的感觸時(shí)，有的陷入了沉思，有的甚至眼圈發(fā)紅，暗暗垂淚。在討論的時(shí)候，學(xué)生異?；钴S，紛紛舉起了手，“老師，我也有話說！”
　　三、問題與分析
　　學(xué)習(xí)力，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的綜合。學(xué)習(xí)力是最可貴的生命力，最活躍的創(chuàng)新力，也是最持久的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力就成為老師課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持不懈的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，教“活知識(shí)”，授策略方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)天地中，展示聰明才智；讓學(xué)生在自主建構(gòu)中，提升自身的學(xué)習(xí)力！
　　課后反思這節(jié)課的亮點(diǎn)就使學(xué)生學(xué)習(xí)力得到了一定提升，這主要表現(xiàn)在：
　　1.整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生精神狀態(tài)飽滿，注意力集中持久。這節(jié)課中，老師的提問有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，我們學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生自發(fā)的帶著問題去閱讀，去思索。這就形成了生生互動(dòng)、生生合作，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)。學(xué)生無論是對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)的感情，還是對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意思。
　　2.全體學(xué)生得到了全面的發(fā)展。一方面對(duì)個(gè)體學(xué)生而言，老師在自己深入研讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體味文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將語文閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生理解體味文本，從而做出自己的評(píng)價(jià)。同時(shí)就語文基本技能而言，老師也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)生在聽、說、讀幾個(gè)方面都得到了很好的發(fā)展。另一方面，本課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度廣，學(xué)生基本上是在積極的狀態(tài)下思考，參與討論，學(xué)生動(dòng)口率基本達(dá)到了100%，舉手率、答題率都很高。
　　美國著名教育家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！币虼?，改變以教師講解為主的知識(shí)傳授模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主、合作、探究為主的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生大膽設(shè)想和創(chuàng)造，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而達(dá)到整體學(xué)習(xí)力提升的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
　　（作者單位 江蘇省南航附屬初級(jí)中學(xué)）