如何在語文教學中提高學生的審美情趣

　　《語文新課程標準》中要求:“在語言能力發展的同時，培養學生逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，提高文化的品味和審美的情趣。”審美教育，是指審美主體在審美愛好的基礎上所形成的對審美客觀的較為獨特的審美追求和審美情趣。概括地說，審美教育就是人的審美情感、審美理想和審美能力的一種綜合性的表現。
　　高爾基說：“照天性來說，人人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把美帶到他生活中去。”我們從教材內容和教學活動來看語文教育，這里面都存在著客觀美的因素，因為語文教材所選的課文，集古今中外之優秀作品，是濃縮的中外悠久語言文化的精華，蘊含了美的情趣、美的意象和美的理念。讓學生在語文學習中啟開心扉，進入情境，體味其美，是語文教學的首要任務。
　　一、加強自身學習，提升審美內質
　　葉圣陶說：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫。所以教師要有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，正所謂‘讀萬卷書，行萬里路’。”按照葉老先生的話，教師踏踏實實以讀代寫、以寫促讀，就會一步步由平庸走向杰出，從一般走向卓越，真正實現學高為師，身正為范。學生必讀的、適合讀的、喜歡讀的文學作品，語文教師必須身體力行。教師要全方位、高層次地思考，思考要具備科學性、發散性和前瞻性，能切中肯綮、入木三分，圍繞新課標的多姿多彩，進行再創造，觸發情感，在閱讀中享受自然，體驗人生，經歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領略無限的意境。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細雨如絲的春風中一樣，自覺地產生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國之情。這樣，學生美的心靈從中得到鑄造，美的行動也由此萌發。
　　二、滲透美學知識，提高審美功效
　　在語文教學中，教師要有針對性地對學生滲透美學知識。只有認知事物的美，才能調動和提高審美情趣。語文教材中蘊含的美的元素，以及文學作品本身具有的語言形式上的美，可謂琳瑯滿目、美不勝收，這些都需要教師指導學生學會借鑒和欣賞，涵養心靈，豐富情感世界，深層次理解作品，在審視傳統文化的基礎上，去積淀民族精神，學會選擇閱讀，提高自身的文化品位。
　　學生能體會和感受不同文學作品中曲徑通幽的回環曲折美，抑或汪洋恣肆的縱橫捭闔美，甚至從文學作品中更加關注自然、社會和人文，那種對美的敏感程度、感受程度和鑒賞程度，會將外在的美一一轉化為自身的美好情感，其健康的個性、健全的人格和高層次的文化品位的提升，自不言待也。
　　當然，我們也可以這樣肯定地說，任何形式的政治思想教育都替代不了情感上的熏陶。在語文教學中，教師要善于創設情境，保證學生有良好的情感體驗，只有借助于情感教育，才能真正觸動學生的心靈，培養學生高尚的情操，養成良好的心理素質，從而豐富學生的情感和思維。至此，學生的審美空間才會形成。
　　總之，審美教育是由語文教師、審美理念和學生這三個因素構成的。語文教師只有重視了對學生審美能力的培養，把美育貫穿到整個語文教學活動中，學生才能一步步發現美、感受美、鑒賞美和創造美，學生的感情才能豐富和高尚，精神境界才能高遠和崇高，才能成為有益于社會的群體。
　　（作者單位 山東省沂水縣職業教育中心）